生物学学科素质是什么 怎么培育学生生物学素质

刘诚宽

摘 要：在新课程变革的局势下，对学生本质的培育要求越来越高，也愈加重视学生思想才能的训练和进步。本文对高中生物学中学生生物素质的中心概念及其培育的思路进行了剖析和阐释。

关键词：高中生物 教育 日子化 情形

生物是与人类的日子休戚相关密不可分的一门自然科学，但由于比较笼统，往往讓人感觉很难听懂、不易了解，学生有时会发作不想学、不肯学、不敢学、学不会的心思。怎么让高中生物这门课程变“难”为“易”，让学生可以听清楚搞了解，是教育的根本层次，而怎么经过教育培育学生们的生物学素质则是每个高中生物教师应当认真考虑的问题。

一、学生生物学素质的含义

中心素质是指学生经过本身学习可以把握的习惯社会局势开展要求，推进本身终身学习、终身开展的意志质量和内涵才能。一般包含了常识、思想、办法、质量和才能。让学生经过学习取得常识是教育培育的根本方针，也是最低层次的方针，培育学生杰出的中心素质让学生们可以把握解决问题的才能，则是教育的终极方针和最高境地。北京航空航天大学王继辉教授以为，生物学科中心素质是一个系统性、体系化的界说。而学生生物学素质中最中心的就是学生关于生物的学习感知力、了解运用力和有用考虑力。

二、在培育学生生物学素质上的一些较为有利的立异测验

（一）重视生物讲堂情境导入培育学生生物学素质

科学研讨标明人们往往在了解的环境中对新常识的承受更为敏捷，对新事物的感知愈加精确。脱离日常日子的生物教育不只枯燥无味并且学生学习的兴趣不浓、作用不抱负。在高中生物教育中，新课程学习之前，笔者十分重视日子化情形导入，借着学生的考虑、顺着学生们的思想，然后不知不觉、按部就班地把学生引到新内容的学习傍边。比方，在杂交育种与诱变育种内容的学习之前，笔者用多媒体放映了一段准备好的短片，就是“我国杂交水稻之父”袁隆平先生几十年来在杂交水稻研讨上的做法和取得的一系列效果。经过播映短片，学生们对杂交水稻有了必定了解，笔者顺势导入杂交育种与诱变育种内容的讲堂学习之中。在光与光合作用的学习上，我提早制作了幻灯片课件向学生们展现，主要内容就是温室大棚的培育与栽培，在课件中我有意识地参加蔬菜成长中需求的光合作用的条件，灯火、水、二氧化碳、叶绿体等，并以图片加规范的方式出现，让学生们对光合作用及其条件有了开始的形象，接着再向学生教育光合作用的常识。成果学生们不只对光合作用的条件回忆清楚，并且对整个章节学习内容的把握很到位，这样学生们的生物学素质就得到了训练和进步。

（二）凭借生物试验进步学生了解才能和运用才能

生物教育教育中试验较多并且许多都十分重要，没有试验进程的操作学生们往往根据生物学中原理的知道就十分绰绰有余。经过行之有用并且趋近于日子的生物试验就可以让学生们在学习进程中，抵触情绪和消沉心思渐渐衰退，学会、学好生物课程常识的自信心极大增强。举个比方，在学习无氧呼吸章节时，我从家里带了气球、废瓶子等资料，制作了简略的酵母菌无氧呼吸设备，经过做试验，让学生们了解这个进程中发作的改变。学生们对试验很感兴趣，乃至有的同学回家找来了气球、废瓶子等道具，自己做试验来亲自感触，深化了解。再如，在遗传信息的翻译教育中，我把宝宝的魔方拆了拿到讲堂上，用磁条两级特性代表碱基的互吸性，以魔方的角块代表mRNA信息，互补时彼此招引，不互补时彼此对峙，配对后tRNA带着遗传信息，经过氨基酸和核糖体翻译成蛋白质。经过日子化情形道具的运用，学生们了解了先是tRNA从mRNA上取得相对应的序列，然后经过脱水缩合在蛋白质中反译出mRNA上的内容，进而深刻领会碱基互补配对准则的含义。

（三）经过设置讲堂发问引发学生深化考虑

辽宁工程技术师范学校沈德祥教授以为，科学合理的讲堂发问是进步教育作用行之有用的办法。在讲堂教育中经过设置有用发问，往往可以完成教师与学生的良性互动，完成思想深处的磕碰与沟通。比方，在细胞呼吸章节的学习中，根据该章节理论性很强，实践教育中不容易讲清楚的实践，在学习之前，我就采取了日子化情形有用发问的办法，给学生们提出了几个问题：为什么食物放置时刻久了会蜕变，并且越是在高温条件下，蜕变地越凶猛，乃至腐朽？信任我们都喝过葡萄酒，吃过酸奶，那么葡萄酒和酸奶是怎样酿造而成的呢？带着这些问题把学生带入细胞呼吸的学习傍边，学生们感觉就不难，学习的自动性强，思想活泼，自动去考虑和探求细胞呼吸的原理、外界环境影响及细胞呼吸原理在实践日子中的使用。经过运用这一教育办法，学生们在学习进程中了解的程度和全面性大大进步了，对常识的把握更深化更透彻了，生物学素质就会逐步构成。

三、结束语

笔者以为，重视生物讲堂情境导入培育学生生物学素质，凭借生物试验进步学生了解才能和运用才能，经过设置讲堂发问引发学生深化考虑，都是培育学生生物学素质的杰出办法和有利探究。

参考文献：

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