小学数学学科整合 思想东西与小学数学学科整合的实践探究

蔡绮男

（佛山市顺德区勒流稔海小学 广东佛山 528322）

摘 要：思想东西融入各个学科的研讨已有许多学者在进行中，这就证明思想东西具有可操作性与实践性。笔者检验把思想东西与小学五年级数学学科整合，力求为学生建立高效的讲堂，在改动学生学习办法的一起培育学生的实践才干，进步学生的解题才干、思想才干、学习才干和学习功率。本实践所运用到的思想东西是指《柯尔特教程》中的AGO、CAF、APC、FIP、袪除思想东西。

关健词：思想练习 思想东西 思想导图

在考虑时，运用思想东西能打破已有的思想形式，重塑高效而又科学的思想形式。学生在学思想东西的进程中，思想也得以练习，广度思想的练习让学生从多角度剖析问题，运用APC东西发现战略的多样性；运用袪除东西找出办法中缺乏的当地，并提出修正方案，这有利于反思自己的解题答案是正确；运用FIP东西择优，练习优化技能，在择优的时分需求有必定的区别才干，区别很多办法中的优缺点，懂得挑选合适自己的最优解题办法。

一、思想东西与单个教育片段整合

思想练习是一个按部就班的练习进程，在与数学学科整合的进程中，也不能太急，不能一会儿就把思想东西融入到新课中，更不能为了整合而整合。所以把思想东西先运用到日常教育的某些片段中。

1.CAF东西在数学学科中运用得比较广泛。这是把所学过的底子图形及面积展现出来，学了多少就展现多少。这样明晰易懂、加深回忆。

2.AGO东西用在第一节课中，建立每一节课的方针，在黑板右上方写出这堂课的AGO。展现简略明晰的教育方针，能会集学生的注意力到本课学习内容中，一起也会时刻提醒着教师要做什么。

3.在教育活动中常常引导学生小组协作沟通各自的主意，APC东西让学生发现解题办法的多样性，然后发现自己的办法或是开始的主意有或许不是最好的，然后调整办法。通过第三阶段的思想练习，大部分学生都懂小组协作技巧：有分工，活跃宣布自己的主意，而且还养成仔细倾听的习气，只要仔细倾听才会引起考虑。在练习的进程中，学生养成有意识地寻觅其它备选办法的习气，才干区别出那种办法是优的。

4.袪除东西在数学教育中是最常用的手法，它指的是寻觅观念和各种做法的多种缺点，而且找寻解决办法，其缺点包含过错和遗失的当地。在练习的进程学生逐步养成纠错的习气，纠错的方针包含自己的解题办法和他人的解题办法。这样就不必在考试、检验、作业的时分总啰嗦学生要注意查看啊！以防粗枝大叶而错题。在平常教育中，我专门找一些看起来好像是对的办法，其实是不标准的的比如让学生去评论、纠错。下面将以一个比如展现一下袪除东西在数学学科中的运用。

核算上面图形的面积，其中有一部分的学生是这样做的：

在小组沟通中，存在两种派系，一派是拥护对的，一派觉得是错的。拥护派的学生觉得这个组合图形是一个梯形，梯形的面积就是（上底+下底）×高÷2，而上底就是a（通过核算是3cm），下底是c（c=b=6cm），高是b（b=6cm），所以是对的。说是错的学生就说：“你把他看成是一个梯形是对的，高是6cm也是对的，但上底和下底的数值我不同意，由于标题没有阐明c=b，上面的三角形，标题有说是等腰三角吗？所以你们说c=b，这种主意是不标准的。”然后觉得错的学生就提出修正方案：“这个梯形的上底加下底的和刚刚好是9cm，所以直接9×6÷2=27（cm2），咱们底子不必追查上底是多少、下底是多少，只知道它们的和是9cm就可以往下核算啦。在那些纠错的同学的质问下，拥护派的同学的确找不到依据阐明c=b，所以他们也调整了办法。

学生的答复很有条理性，先说出对在哪里，错在哪里，然后就修正错的当地，保存对的主意，这是袪除东西所起到的效果。

二、思想东西与数学新授课的整合

教育规划前先要澄清教育方针是什么，然后环绕教育方针规划教育进程，笔者清楚知道在规划教育进程时要有思想东西的支撑，由于思想东西是服务于教育进程，服务于师生的活动，但也并不是一切的环节都要东西的支撑，这是思想东西有用的融入数学学科的主旨。

三、實践探究总结

除了展开直接思想教育，将思想教育与学科教育相整合，是完结思想技能搬迁的重要途径[1]。咱们不是为了练习思想而练习，思想东西是一种为了到达意图而运用的手法，它是服务于师生的一切活动进程。所以思想练习是为了让教师学会教育，让学生学会学习、学会考虑，让思想东西更好的运用到日子和学习中，进步学生的优化才干，进步学习功率。而本实践探究就是让思想东西运用到数学学科中，为了让学生有一个按部就班的进程，笔者先从教育中的单个片段下手，让学生感受到什么情况下用什么东西，然后再进行与一节新授课整合教育，课中不必老师说这当地用到什么思想东西，学生很天然的养成了一种思想习气，如：在小组协作的报告中，把学生一切办法出现出来后，学生很天然的用了袪除东西剖析一切办法的正确性，假如有错的话学生也很活跃的提出修正方案。又如：在择优中，学生通过调查、评论与比照很天然的区别出哪些办法是最优的，最优的办法不只是一种，而是契合“核算起来简略”的准则就行。

本实践探究阅历了一学年的时刻，学生从不会表到达活跃讲话；学生从不明白小组协作到喜爱协作沟通，享用傍边的高兴；学生从不明白自检到自我纠错才干的进步，进步正确率；学生从没方案的学习到清晰自己的学习方针，干事具有方针性；学生从不明白优化办法到养成优化办法的习气，懂得找出最优办法；学生从低效学习到高效学习。这一切的改动都是归功于体系的思想练习。

参考文献

[1]赵国庆（2012年）；思想练习：技能有用促进学习的催化剂；现代远程教育研讨；2012年04期