诙谐初中生物讲堂故事 讲堂诙谐艺术在初中历史教育中的运用

张虹

（宁夏吴忠市第四中学 宁夏吴忠 751100）

摘 要：跟着新课改的不断深化推进，现代教育教育越发遭到人们的注重，而初中前史教育关于初中教育而言有着极为重要的含义，怎么有用的激起学生的学习爱好，让学生能够愉快的进行前史学习已经成为现阶段初中前史教育的注重要点。而本文发起的讲堂诙谐艺术正是指使用诙谐风趣的言语来进行日常教育，以此来提高学生的初中前史学习质量，让学生能够在轻松愉悦的环境中把握相关常识，然后更好的提高初中前史教育教育质量。

关键词：初中前史 讲堂诙谐 教育质量

调集学生学习活泼性，已然已经成为现代教育注重要点，而在讲堂教育中选用诙谐的言语不只能够给学生带来愉快的心境，并且能够更好的引导学生进行深化考虑，对此，在现代初中前史教育中，教师应当合理运用讲堂诙谐艺术，调理学习空气，然后更好的激起学生自动学习的活泼性。[1]

一、作用之于诙谐艺术

讲堂诙谐艺术首要是指运用诙谐的言语来进行教育教育，让初中学生能够在常识才能各个方面都能够得到全面的提高。而讲堂诙谐艺术在初中前史讲堂教育中的作用首要有如下几方面：

1.活泼讲堂空气

在现阶段的讲堂教育过程中，活泼的讲堂教育空气在现代讲堂教育中扮演着极为重要的人物，为此，初中前史教师应当尽可能的活泼讲堂教育空气，运用更多“活”的要素来使得本来单调乏味的讲堂变得愈加生动活泼，以此来最大极限的激起学生的学习爱好。例如：教师在解说“华夏之祖”这一章节的内容的时分，学生往往不了解那一时期的前史，对此，教师能够选用解说神话故事或许是播映视频片段的方法来引进这一章节的解说，然后更好的活泼讲堂教育空气，全面的激起学生的学习活泼性。[2]

2.树立杰出的师生关系

所谓杰出的师生关系，首要其是提高教育质量的重要要素。现阶段的初中前史教育自身课时较少，教师同学生之间的沟通也较少，因而，教师应当注重能够同学生沟通的宝贵时间，逐步的树立杰出而活泼的师生爱情，一起，假如教师能够真实的将诙谐知道运用到讲堂教育中，能够让学生在学习的过程中感遭到快乐和愉悦，这样便能够更好的拉近师生之间的间隔，能够更好的到达事半功倍的作用。例如：在讲堂上往往会有不少学生借机睡觉，教师能够选用一种特殊的批判方法，比如：“后边睡觉的同学不要打扰到前面学习的同学”这样的诙谐的句子来提示学生，借此到达教育学生的意图。[3]

3.激起学生的学习爱好

正所谓爱好是最好的教师，也是推进学生进行学习的内涵动力，诙谐艺术正是能够有用的激起学生的学习爱好，然后更好的促进学生对常识的内化。初中前史教育内容自身是较为呆板单调的，往往会让学生感到厌烦，为此，教师应当选用其他的风趣的教育手法来激起学生的学习爱好，例如：教师能够先从一个事情或许时点来进行举例，然后在引进了主题之后，教师能够解说相关的概念，这样不只仅能够让学生把握相关常识，并且能够使得学生能够有着更深化的认知。例如：教师在解说“大变革年代”的时分，教师能够先讲都江堰的故事，解说李冰治水，让学生能够充沛的知道那个年代，然后再针对那一年代进行具体的解说和概念的深化。

二、讲堂诙谐艺术的运用技巧

正所谓诙谐是才智的表现，其有着最为共同的教育含义，为此，提高教育诙谐艺术，把握必要的表达方法，能够更好的提高讲堂教育质量，然后构成杰出的教育空气，借此来提高初中前史教育质量。

1.有意误解法

所谓的有意误解法是指教师依据教育使命的需求，对一些相关的概念或许词语进行能够的误解，乃至教师能够特意的设置一些过错，然后构成一种特殊的诙谐艺术。例如：教师在解说“商鞅变法”这一章节的时分，教师能够先故意的讲商鞅变法是错的，是不利于社会进步开展的。然后教师能够鼓舞学生来辩驳自己，这样，不只仅能够满意学生的好奇心，并且能够活泼整个讲堂的空气，更好的促进讲堂教育的进程。

2.反差比照法

在现阶段的初中前史教育教育过程中，教师能够经过比照两者之间的差异来进行教育，正所谓差异越大，惊喜越大。例如：教师在解说宋词中的豪宕派和婉约派各自的特征的时分，教师能够经过一个相对形象的比方来加以阐明，正如，婉约派的诗词比如年方十八的姑娘，而豪宕派的诗词比如膀大腰圆的大汉，这样的比方不只形象，并且适可而止的点出了豪宕派和婉约派各自的特征，给学生留下无比深入的形象。

正所谓教无定法，现代初中前史教育中诙谐艺术的教育方法是很多的，比如；漫画教育法、假设法，乃至是比方法之类的，与此一起，在讲堂使用过程中，教师更应当注重教育趣味性和教育有用性的有机一致，更好的到达诙谐艺术的作用，全面的提高初中前史教育质量。

综上所述，在现阶段的初中前史教育教育过程中，教师应当注重讲堂诙谐艺术的使用，营建轻松愉悦的讲堂教育空气，更好的激起学生的学习爱好，提高初中前史教育质量。

參考文献

[1] 黄运龙. 怎么提高高中前史讲堂教育的有用性[J]. 科普神话. 2016（28）

[2] 晏伟锋. 教师在中学前史讲堂教育有用性中的影响[J]. 知音勉励. 2016（15）

[3] 巴丽梅. 初中前史讲堂教育中存在的问题及对策[J]. 知音勉励. 2016（15）