使命型教育法事例 浅谈概念教育法在高中历史教育中的运用

杨君君

摘 要：了解前史概念培育学生前史学科素质的要求，在前史教育实践中，有五种底子办法来解读前史概念，以深化学生对前史现象的了解认知。

关键词：前史概念 概念教育法 学科素质

前史是人类社会开展进程的记载，它包含前史事情、前史人物和前史现象。“前史概念，是人们对前史事物从现象到实质和特征的全面而精确的知道的反映”。前史概念是前史现象的科学归纳，是人们关于前史事情、前史现象和人物的最实质的知道。

在教育部制定的全日制一般高级中学《前史教育大纲》中对前史概念有清晰要求：“一般高中的前史教育，要在初中教育的基础上，使学生进一步把握重要的前史事情、前史人物、前史现象，了解重要的前史概念，了解前史开展的底子头绪，及其不同前史时期人类社会的底子特征，开端知道前史开展的底子规则。”此外，“前史解说”被列为新课标前史学科素质的重要组成部分，而构成和运用前史概念是理性知道前史的起点，前史思维活动的“发祥地”， 是学生进行金型前史解说的起点。在前史教育中，虽然有时分一些概念能够信手拈来，可是，通过精准解读和剖析后会关于该前史概念有耳目一新的收成。由此看来，关于前史概念的阐释应贯穿于平常前史教育进程之中，无论是对进步学生学科素质，仍是加深学生了解和认知前史现象都具有重要意义。

前史概念一般能够分为史实概念与史论概念。因为史论概念在中学不作要求，所以这儿所谈的前史概念，是就史实概念而言。在前史教育实践中，前史表象到前史概念的构成大致有五种办法。

榜首，实例论证法

这是先提出出题，再以详细史实加以解说阐明来清晰前史概念的办法，也是适用于阐明名词性的前史概念的叙述办法。例如在教育我国古代重农抑商方针时，能够罗列从战国到明清不同年代的重农抑商的详细行动，引导学生从详细措施中领会重农抑商方针的详细意义和对我国古代经济的影响。也就是说，实例论证法在教育中是先提出原則定论，然后举出史实阐明观念，使之取得充沛理由，然后让学生毫不怀疑，起到教育作用。

第二，剖析归纳法。

构成前史概念的进程，实际上是学生对所学的前史现象和前史事情进行不断剖析和归纳的进程。剖析是为了找出某一现象或事情所含的各种不同的特色，断定它们的实质特征；而归纳是为了提醒包含在前史现象和事情中带有遍及的特性或规则性的特征。例如，在学习必修三第二单元时，要想了解“人文主义”的概念，只要通过对人文主义的布景，内容和影响等各个要素进行剖析，找出它的单个特征或特点，把诸要素的剖析归纳成一个有机全体，才构成了人文主义这个概念。也才干进一步把握智者学派，文艺复兴，宗教改革，启蒙运动等重大前史事情，也就进一步关于本钱主义鼓起后资产阶层的利益和要求发生深化领会。

第三，比照剖析法

前史是遵从必定的规则向前开展的，但在前史潮流开展进程中，前史事情、前史现象之间既有必定的联络性，又有它的特殊性，这种类似性与联络性简单混杂，对学生构成正确的前史概念晦气。有用的办法是把两个或两个以的前史概念进行归类比较，剖析它们的异同，如岳麓版高中前史必修一第三单元《近代西方本钱主义政体的树立》，其间呈现了令许多学生困惑的政治学概念：如共和制和君主制，议会制共和制与总统共和制。这种情况下，我安排教育的时分就运用了归类比较法协助学生对两对类似的概念进行差异。指出共和制与君主制的最底子差异不是独裁与民主的差异而是最高国家权力机关发生办法和有无任期的差异。而另一组概念“议会制共和制”与“总统共和制”首要差异在于国家权力中心的不同。通过这样的比照指点，选用表格办法呈现出来学生对这一单元的首要前史概念就底子了解，学起来也不吃力了。

第四，内在与外延剖析法

前史概念自身就包含了内在和外延两部分，假如只记内在而疏忽外延，往往不能了解前史概念全貌。因此在教育中，有的前史概念需求咱们对其内在和外延做出全面解说之后才干了解其真实意义。如我国近代史的教育中咱们常常说到的“半殖民地半封建社会”这一概念，假如仅从外表的内在来看，一半是殖民地一半是封建社会，其实不然。“半殖民地”是相关于彻底殖民地而言的。它是指办法上有自己政府的独立国家，实际上政治、经济等社会各方面都受到外国殖民主义的操控和役使。因此半殖民地的另一半外延是“半独立”，不是彻底的殖民地。“半封建” 是相关于彻底的封建社会而言的。它是指办法上仍是封建统治和自然经济占主导，实际上社会已逐步近代化，本钱主义经济、政治、思维文明等要素在不断开展壮大。因此“半封建”的另一半外延是“近代化”。只要把握好“半殖民地”、“半封建”的内在和外延才干全面窥视我国近代社会性质。

第五，前史时空定位法

前史教育进程中，要把前史事情、前史人物等元素放在特定的前史环境中去知道，以前史唯物主义和辩证唯物主义的观念去知道前史，培育学生的时空立体感，而不能把今世的观念置于前史的观念中。例如在叙述英国资产阶层革命前呈现的“圈地运动”时，要使学生清晰它是英国开展本钱主义进程中进行本钱的原始积累的一种重要办法，是用暴力手段掠夺农人土地，将农人与土地别离的进程。它的成果关于农人来说，是一场严峻的灾祸，但在另一方面，这种办法使土地成为英国本钱主义开展进程中的本钱要素之一，而农人则成为本钱主义开展进程中必不可缺的劳动力要素，为本钱主义开展供给了自在劳动力，一起破坏了英国乡村的封建庄园准则，使英国的封建土地所有制开端变味资产阶层大土地所有制，英国乡村的封建克扣办法向本钱主义克扣办法转化。此外，还应该让学生了解，“圈地运动”也破坏了农人的家庭手工业，为本钱主义工业化扩展了国内市场，推动了工业的开展。总归，“圈地运动”使本钱主义联系深化乡村，造成了英国乡村的巨大变化，即经济基础和阶层联系的新变化，为本钱主义工商业的开展发明了自在劳动力和国内市场。这样，就将圈地运动归入其时的前史时空中去剖析，引导学生从全体上知道到了这一前史概念。

总归，以上仅是笔者在教育中的一些浅显的知道，构成和了解前史概念的办法当不止以上几种，不同的概念，应采纳相应的办法进行教育。以上五种办法在前史教育中遍及用到，各具特色，灵活运用才干到达最佳作用。不论怎样去教，都是异曲同工，教育者“授之以鱼不如授之以渔”，引导学生了解概念，把握概念，更首要的是到达教是为了不教的意图，咱们在今后的教育中，还要不断启示学生选用多种办法了解前史概念，练习学生独立地了解前史概念的完好内在，进步学生解读前史概念的才能和素质。