英语专业研讨生院校排名 农业院校非英语专业学生中国文化英语表达能力研讨

王小龙++袁陇珍

摘 要：外语教育不只是言语教育，更是文明教育。文章经过查询甘肃农业大学非英语专业学生我国文明英语表达才干现状，剖析了非英语专业学生我国文明英语表达才干短缺的原因，并提出了进步非英语专业学生我国文明英语表达才干的教育策略。

关键词：我国文明；英语表达才干；农业院校

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）10-0070-02

一、研讨布景

《大学英语课程教育要求》（2003）清晰了大学英语的教育方针和课程教育要求，要求翻译才干有必要能凭借词典翻译所学专业的文献资料和英语国家报刊上有必定难度的文章，能翻译介绍我国国情或文明的文章。跟着世界沟通的日益频繁以及英语世界性的凸显，我国外语界已达成一致：外语教育不只是言语教育，更是文明教育。可是，外语教育不应该只注重学习和了解意图语文明，还应该将传达本民族文明作为外语教育的一项重要方针。我国文明英语表达才干是指把英语作为外语的学习者用恰当的、契合英语国家公民表达习气的英语表达方式来表述我国文明的才干[1]。该才干依据学习者的言语外交运用才干和我国文明常识的把握才干。因为跨文明外交是不同文明布景的人们之间的双向沟通，所以，我国大学生学习英语不只要懂得怎么同外国人进行成功外交，了解异域文明，一起更要学会用英语精确表达我国的事物和概念，然后介绍和传达本乡文明。可见，我国文明英语表达才干应该是我国大学生进行跨文明沟通和传达我国文明必不可少的才干之一。怎么进步大学生我国文明的英语表达才干应引起学界的高度注重。

言语与文明密不可分。言语的发生和开展使得人类文明得以发生和传承。言语教育有必要注重文明导入。但是，近些年，跟着英语教育改革的不断推动，我国英语教育的教材和讲堂侧重意图语文明导入，高校普遍存在“我国文明失语”现象，并且，英语教育中我国文明导入严峻缺失，令人堪忧。当时研讨仅限于我国文明英语表达才干的查询及进步途径[2]、缺失[3]和我国文明浸透等几篇论文[4] 。可见，我国文明英语表达才干研讨刚刚起步，现有研讨首要停留在现状查询方面，对研讨培育和进步学生我国文明英语表达才干的对策也是浅尝辄止，并且针对农业院校非英语专业大学生我国文明表达才干的研讨更少见。本研讨依据查询甘肃农业大学非英语专业学生我国文明的英语表达才干，测验提出改进非英语专业学生我国文明英语表达才干的教育策略，旨在为大学英语教育提出一些教育启示，关于培育学生的归纳文明素质和英言语语的实践运用才干，促进宏扬和传达我国文明，推动双向的跨文明外交，有必定现实意义。

二、研讨进程与成果

（一）研讨意图

本研讨查询甘肃农业大学非英语专业学生我国文明常识的把握和我国文明英语表达才干，以期对大学英语教育提出有利主张。

（二）研讨方针

被试为甘肃农业大学非英语本科专业学生（二年级学生，共256人），学生来历广，代表性强，学习英语的积极性较高，时刻投入多，上课时刻会集，能确保问卷发放与回收。

（三）研讨东西

研讨东西包含问卷和测验。问卷由考察我国文明常识的20 道单选题和20 个我国文明特征词语组成。测验为书面表达，要求被试不凭借任何辅助东西，用英语任写一篇介绍我国文明的短文。问卷使用课外时刻随机发放，在规则时刻独立完结。查询于2014年4月进行，发放问卷260份，回收256份。问卷答案依据《我国文明通览》（辜正坤主编，2006）供给。

（四）研讨问题

本研讨首要查询甘肃农业大学非英语专业学生把握我国文明常识的状况、我国文明英语表达才干现状及提出相应的教育主张。

（五）研讨成果与剖析

问卷部分20个单选题查询学生对我国文明的了解，包含耳熟能详的人文、地舆、风俗景物、饮食等根本文明常识。详细而言，将查询成果分为A、B、C三级，别离指正确率低于40%、40%—60%和高于60%。A级中的正确率最低，包含：姑苏四大园林，儒学中心，“四书五经”，“永乐大典”，科举制发生的朝代，宋初四大书院，宴席礼仪中的客位。B级属我国文明根本常识，包含天下第一泉，四大菜系，现存最早的文字，京剧，敦煌石窟，《清明上河图》，初唐四杰，学生的把握状况也不容乐观。尽管C级（四大高原，四大发明，四大盆地，释教，端午节）的正确率相对较高，但考察内容归于常识。整体而言，尽管学生的正确率为68%，阐明他们根本了解地舆、风俗等文明传统，但一旦触及我国古代传统文明，成果差强人意。比方，大部分学生不知“四书”包含哪些典籍；不明白“礼仁”的意义；乃至不知公以为世界上最早、最大的百科全书《永乐大典》！

精确翻译20个我国传统文明词语，在必定程度上能实在反映学生的我国文明英语表达才干。为了直观，也将查询成果分为A、B、C三级。A级（低于40%）中所列词语翻译的正确率最低，包含：春联，仁政，脸谱，不偏不倚，属相，四书五经，剪纸。处于B级（40%—60%）中的词语（馒头，阴历，粽子，压岁钱，《红楼梦》，年）首要触及风土人情，归于我国文明的根本常识，学生的翻译状况也不尽善尽美。至于C级（高于60%）中的词语（岁除，书法，释教，故宫），尽管正确率较高，但成果不容乐观，因为高中生也能正确翻译。

至于测验部分，大约30%的学生交了白卷。绝大部分学生挑选了较为了解的“新年”主题，却因无法正确表达贴春联、放鞭炮、走亲戚、发红包、包饺子、看春晚、守岁、团圆等新年风俗，导致英文表达言之无物，言不尽意。

本次查询反映出甘肃农业大学非英语专业学生我国文明常识短缺，我国文明英语表达才干极度短缺，充分阐明大学阶段仍应继续加强我国本乡文明常识输入，英语教育应注重我国本乡文明导入，进步学生的我国文明英语表达才干。

三、原因剖析

如前所述，本次查询标明，甘肃农业大学非英语专业学生我国文明常识短缺，我国文明英语表达才干极度短缺，原因如下：首要，甘肃农业大学地处偏僻的西北区域，相关于发达区域的高校，对外沟通较少，学生很少有实践时机进行跨文明外交。其次，甘肃农业大学接收的学生首要来自农村区域，这些区域的英语教育仍沿用以教师为中心的“填鸭式”传统教育，学生学习英语的首要方针是应试，习气于为敷衍考试死记硬背单词，很少注重文明常识的学习，更谈不上跨文明认识的培育，导致言语常识不能活学活用，形成我国文明英语表达才干低下。再次，甘肃农业大学绝大大都英语教师自身的素质有待进步，详细表现在教师队伍年轻化，大都教师无出国学习阅历，这无疑形成了英语教师自身的跨文明外交认识单薄，成为学生我国文明英语表达才干短缺的一大原因。

四、对策

（一）改动教育观念，拟定新的教育纲要

文明虽是微观概念，却具有明显共同的民族性。因而，学者们一向以为，在意图语的学习进程中，不能忽视或扔掉母语文明输入。无独有偶，依据《大学英语课程教育要求》，大学生为习惯我国社会开展和世界沟通，应在往后的工作和外交中，能进行有用的英语口语和书面语沟通。因为跨文明外交是双向外交，这意味着意图语文明表达才干和本乡文明英语表达才干位置平等，还意味着大学生在言语文明的学习进程中，还肩负着输出我国文明的重担。从某种意义上，“输出”重于“输入”，才干习惯教育与世界接轨的实践需要。因而，外语教育有必要改动教育观念，注重我国文明输入，才干习惯教育与世界接轨的实践需要。从微观上拟定新的教育纲要，清晰我国本乡文明在英语教育中的位置，把我国文明归入纲要，标准我国文明教育的实施细则，采纳办法培育学生的我国文明英语表达才干。

（二）调整课程设置，改动教材内容

要进步学生的我国文明英语表达才干，还应调整课程设置和教材内容。鉴于当时罕见有关我国文明的英语教材的现实，教育管理部门应从微观上调整课程设置，如增设“我国文明外宣”等课程，多开设一些比如我国典籍、诗词英译赏析或我国特征文明翻译等公选课程。在教育安排上，应将培育我国文明英语表达才干的教育方针浸透到英语五项学习技术中。

（三）强化教师训练，进步教师素质

在教育世界化的大布景下，英语教师承担着言语教育与文明传达的两层担务，不但应具有深沉的言语功底，还有必要进步文明素质和跨文明认识。因而，只要加强英语教师文明教育方法和理论训练，鼓舞参与各种中西文明沟通研讨会，才干不断进步教师的跨文明外交才干和归纳文明素质，担任文明传达任务。

（四）完善测验准则

因为我国的大学英语四六级考试一向注重言语技术测验，文明常识测验被长时间忽视，致使学生忽视文明学习。为了进步学生的我国文明英语表达才干，应在测验中参加我国文明常识的考察，考试成绩应和跨文明外交才干高度相关，测验内容应包括日常日子、文明风俗、礼仪和中华文明等方面，测验形式多样，全方位考量并稳固学生的我国文明英语表达才干。

综上所述，针对甘肃农业大学非英语专业学生我国文明表达才干极度短缺这一现状，怎么让他们从异域文明的被迫接受者改动为自动的我国文明传达者？怎么促进平衡、有用的双向沟通？这不只是本研讨的初衷，也是教育管理部门、教材编写者和外语教育者亟待考虑处理的问题。

参考文献：

[1]兰军.英语专业学生我国文明英语表达才干研讨[J].宁

夏大学学报：人文社科版，2010，（2）.

[2]蒋亚瑜，刘世文.进步学生我国文明英语表达才干的方

法与途径[J].集美大学学报，2005，（1）.

[3]袁肃.从非英语专业大学生看我国文明英语表达力的缺

失[J].黑河学刊，2008，（5）.

[4]黄辉.试论英语教育中的我国文明浸透及其途径[J].东

岳论丛，2009，（4）.