农村教师丢失 农村教师丢失的问题研讨

蔡晓

摘 要：教师作为重要的教育资源在乡村教育的开展进程中起着至关重要的效果，可是跟着城镇化进程加速，乡村校园教师丢失的问题正愈演愈烈。笔者经过对江西省乡村校园的实证研讨发现，教师丢失的原因包含：社会的二元准则、校园的环境及办理方式、个人对专业开展的寻求。处理乡村教师丢失问题的根本途径应包含建立乡村教师公务员身份以及供给教师开展渠道等方面。

关键词：乡村单薄校园 教育办理 教师丢失

近年来，我国乡村地区的教师丢失比重添加、弥补困难等问题一向难以打破。因而，研讨乡村单薄校园教师丢失的问题关于校园本身、教师本身都有重要性。本文以江西省为例对乡村教师丢失的问题进行深入研讨和分析，并提出相关的处理办法和改善计划。

本次查询在江西省D县和Y县中进行，两县在江西省中经济开展水平中等，中小学的数量较多，因而抽取了三所乡村校园作为样本进行问卷查询和访谈。首要实证调研的内容包含（1）校园概略；（2）教师显、隐性丢失状况的查询；（3）教师丢失影响要素的查询。查询采用了自编的《教师作业满意度查询表》，共发放问卷500份，有用问卷467份。

一、乡村校园教师丢失现状及特色

（一）丢失数量逐年添加。三所校园每年进入教师的数量是小于丢失教师的数量的。因而Y校教师资源出现长时刻紧缺的状况。一同，尽管学生数量每年都在削减，可是生师比一向保持在17-18左右。与2014年全国均匀生师比水平14：1仍是有必定距离。

（二）丢失方向均为正向活动。教师的作业外丢失不多，大部分归于作业内丢失，即流向环境较好或许办学条件更优质的校园数量较多。

（三）丢失教师多为高学历的年青骨干教师。丢失教师年纪首要会集在35岁以下。从职称来看，高职教师所占份额较低，一级教师、二级教师偏多。学历方面，本科学历水平占大多数。

（四）教师隐性丢失比显性丢失现象严峻。从教师隐性丢失数量上看，比显性丢失数量要多，其中有51%的教师有丢失志愿。而首要的隐性丢失状况详细体现在教师将更多的时刻用于选调进城、教师招聘、考研等利于自己脱离校园的预备上。

二、乡村校园教师丢失的归因

（一）社会原因

自改革开放以来我国的城乡二元结构局势益发凸显，因而，以“城市为主”的价值观成为社会干流价值取向，而教师作为“经济人”在利益驱动下自然会挑选从乡村流向城市。这是乡村教师丢失的社会准则根本原因。别的，乡村教师的弥补准则也不尽合理，因为我国乡村生源相对涣散，校园规划小，使得23：1的生师比现已无法满意乡村校园的教师装备要求，一同会添加在岗教师的作业担负。许多乡村校园教师总量上超编，可是教师专业又紧缺。或教师全体上超编，部分村小又缺编。

（二）校园原因

校园本身的环境、薪资待遇等要素也是形成教师丢失的首要原因。美国心理学家勒温（K.Lewin）在心理场理论中提出：人的行为在环境发作改动时也会发作相应的改动。当一个人处于晦气环境时，改动的办法就是脱离这一环境。因而环境对教师的丢失有着不行忽视的效果。从调研的三所校园看，校园的硬环境如基础设施粗陋、交通不便是教师首要的离任原因。别的校园的软环境包含校园集权文明的影响、人际关系的影响、潜规则的影响都会形成教师对校园的不满然后发生离任意向。

而薪资待遇的影响对教师丢失起着至关重要的效果。三所校园傍边，均匀工资最低的校园教师活动率显着高于其他两所校园。人们会将自己所做的奉献和所得的酬劳与一个和自己条件适当的人的奉献与酬劳进行比较。假如这两者比值不同等，人们就会发生不公平感，心理上就会失去平衡，然后轻视自己的奉献和逃离现有作业。经过对三所校园丢失教师以及有活动意向的教师查询，在问及他们对地点校园的工资水平是否满意时，80%以上的教师答复不满意。因而得出结论：当时Y校教师丢失的首要原因仍是与他们的薪资水平缓薪资预期相关。

（三）个人原因

当时，乡村教师的社会位置相对较低，这使得乡村校园教师对自我作业认同感不强。每个人都有对权力的需求、对交际的需求以及对成果的需求。相同教师作为“经济人”也不破例。一同教师对个人专业开展的寻求也唆使乡村教师愈加倾向于流向开展渠道愈加宽广的城市校园。

三、破解乡村教师丢失问题的主张

要处理教师丢失的问题是一个非常复杂的系统工程。因而在考虑有用的处理办法时必定要注意既要从理论动身，又要考虑到当地的实际状况。依据以上对乡村单薄校园教师丢失的原因分析，要促进乡村单薄校园教师合理活动能够从准则及校园层面着手量体裁衣地采纳办法。

（一）承认乡村教师的公务员身份

当时，乡村校园留不住优秀教师的根本原因仍是乡村教师的社会位置和经濟收入相对较低，使得教师发生相对掠夺感，因而依据自我实现理论，从准则层面考虑，要确保乡村教师的经济位置和法令权益，让教师发生安全感，才干促进乡村教师在乡村校园有自我实现的可能性以及发生自我寻求的驱动力。笔者以为能够学习国外对教师作业身份确定的做法，经过法令来确定教师的公务员身份。这从根本上处理了在薪资待遇上教师城乡的距离，一同从法令教师归入公务员队伍，社会位置将大大进步，而且这一进步是以法令方式强制施行，具有不行抗力。

（二）构建乡村校园教师专业开展渠道

从之前的调研中能够看出，教师的个人专业开展诉求在乡村校园得不到满意使得教师倾向于脱离本校，教师的开展是校园开展的条件和确保。要想改动乡村校园的境况，有必要进步乡村教师的专业水准和素质，改动人们对乡村教师专业化形象的误解。校园办理者应有科学开展观认识，建立开展的教师办理理念，以教师的开展需求为重中之重。构建教师的专业开展渠道。办理者要将教师的专业开展与校园的长远规划联系到一同，拟定合适教师个人的专业开展计划并有用地履行。主张校园每年都要派出15%以上的教师外出学习或交换沟通。针对当时教师课业压力重的问题。校园办理者可经过购买针对不同学科教师需求的网络训练课程进行长途训练，一同能够引入一些国内外优质的“慕课”资源对教师进行专业训练。

参考文献

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