文学作品的阅览战略 关于初中语文文学作品的多元解读战略

饶海霞

摘 要：在初中语文教育中，文学著作阅览教育具有十分重要的方位。在文学著作教育中，因为著作本身具有开放性的特色，学生本身常识经历有限，审美情味存在差异，关于同一文本的解读或许会呈现许多不同的答案，呈现对文学著作的多元解读。在初中语文教育中，怎么运用多元解读理论教导语文阅览教育现已成为了很多学者重视与研讨的问题。本文从初中语文文学著作多元解读存在的问题动身，对打开初中语文文学著作的多元解读战略进行了讨论。

要害词：初中语文 文学著作 多元解读 战略

作为初中语文教育的要点内容，在初中语文教育中进行多元解读教育办法能够有用协助学生构成语文感悟才干以及杰出语文思想，在对文学著作的多元解读中，完成对文学著作的再次发明，经过文本内容引发学生内在体会，然后构成对文学著作的多元解读。

一、初中语文多元文学著作解读中存在的问题

1.解读缺失与误差

初中语文教育是教与学相互促进的进程，现阶段，一部分教育工作者将文本研讨视为学生的技术培育进程，过度重视教育战略，教育环节的设置，疏忽了本身对文本的解读。教师本身对文本解读的缺乏，或许片面依靠网上丰厚课件资料，使其在教育中缺失对文学著作价值的深化开掘。一起，还有一些教师因为常识储藏有限，教育才干如言语表达才干、反思才干、立异才干缺乏，在文本解读进程中简单呈现过错与误差，无法运用科学的语文对学生进行教导与点评，抱残守缺，忽视学生久远开展。[1]

2.解读单一

在文本解读进程中，教师与学生之间应当是互动与协作的，可是有许多教师在教育中将学生放于被迫进行文本解读的方位，独立把握整个讲堂。单向的常识传递办法下，学生只能机械承受教师所教授常识，无法对文学著作构成自己的观念与了解。此外，教师假如过度对文学著作进行解读，将使学生无法对文本进行深化开掘，切断了学生与文学著作之间的系，学生的解读才干将被架空。[2]

3.过度解读

对文学著作的多元解读是学生带着本身情感体会对文本进行发明与个性化解读的进程，可是这一解读进程是有规则，不是随意的解读进程。在实践教育中，因为教师没有对多元解读概念进行深刻了解，在文本的解读进程中，或许呈现脱离文本、脱离教育方针与脱离学生实践认知的状况，使得学生无法对文本内容进行有用概括。多元解读进程不能将学生引进到合理的教育方针，逾越学生实践认知，使学生失掉学习爱好等。

二、初中语文文学著作的多元解读战略

1.对教师的文本了解才干进行提高

作为讲堂教育的教导者与参加者，初中语文教师要高度重视阅览这一环节，对多元解读有一个明晰的定位，在此基础上，将多元解读融入阅览教育，为文学著作的学习提高效劳。具体来说，教师要带领学生进行多元解读，本身应当对文本本身进行深化准确的解读，安身文本本身，凭借网络资源等外来资料，为引导学生对文学著作进行多元解读打下杰出基础。例如在进行《愚公移山》一課学习时，有学生质疑到“愚公真傻，要挖这么大一座山为什么不搬迁”，还有学生觉得，挖山是破坏生态环境的体现。针对学生的这些质疑，教师本身要对文学著作中运用设想故事进行教育或许挖苦的意图有深刻了解，如此才干教导学生怎么正确解读寓言故事，学生的质疑好像颇有道理，可是违反了寓言故事使用设想故事来说明道理的转义，这种多元解读办法脱离了文本文体的准则。

2.经过多种途径进行多元解读教育

杰出阅览等待的创设能够快速激起学生对文学著作的阅览爱好。经过爱好导入，恰当诱导等办法使学生发现文学著作中的闪光点，逐步爱上阅览，并在稠密的爱好中为多元解读搭桥铺路。除此之外，打造活泼的讲堂空气，为学生多元解读注入活力。教师能够经过多样化的讲堂互动办法以及灵敏的教育环节规划，确保学生讲堂参加度，学生在讲堂互动中，能够从教师与其它同学生身上，从文学著作中取得全新的阅览了解。而灵敏的进行教育次序调理，教育环节删减，将使文学著作的解读愈加合理与精粹，到达事半功倍的阅览作用。例如在进行《故土》一课学习时，学生关于作者鲁迅先生并不生疏，现已学习了许多他的文学著作，在文学著作解读时，教师能够作者信息的介绍进行越过，直接引导学生走入文本，能够有用的提高对文学著作的解读功率。

3.对文学著作进行合了解读

多元解读是对文学著作进行合了解读的进程，关于不同的文学著作，在解读时的侧要点不同，对其间的内在感触也不同。教师在教育中，要概括与总结一些有用的阅览了解战略，如怎样挑选阅览著作中的要害字词，要害语句，以及依据文本内容进行信息的推理，打开幻想与联想，针对文本标题，中心句，抵触对立处等进行合了解读。完成对文学著作的深化了解，并防止不合理阅览办法的使用，使讲堂教育功率完成最大化。[3]

结语

综上所述，在初中语文教育中 ，培育学生对文学著作的多元解读才干是学生归纳本质得提高的重要途径。在未来的教育进程中，教育工作者要根据文学著作解读中的缺乏，活跃进行探究与实践，不断推动多元解读教育的开展进程，为完成初中学生阅览了解才干的提高以及归纳本质的开展做出活跃奉献。

参考文献

[1]盛振威. 多元解读，助力提高阅览素质——解析初中语文文学著作的多元解读教育战略[J]. 中学课程教导（教师通讯），2016，（22）：21.

[2]宫雪媛. “多元解读”视界下的中学语文阅览教育现状及对策[D].哈尔滨师范大学，2015.

[3]张夏梦. 新课标下中学语文文本多元解读教育的实践与反思[D].辽宁师范大学，2014.