高中地理讲堂导入事例 浅析高中地理讲堂导入

张瑞雪

（河北省清河中学 河北邢台 054800）

摘 要：“讲堂导入”是讲堂教育中一个极为重要的环节，精心构思，与众不同的导入，能够充分调集学生的学习活泼性，自动地参加到根究新常识的活动过程中，然后取得杰出的教育效果。七种导入办法的选取，均是依据讲堂内容而定，“导入”若能引发学生的学习爱好，就能唤醒他们的求知愿望，促进教育互动的先声，使教育收到事半功倍的效果。

要害词：高中地舆 讲堂导入

“讲堂导入”是讲堂教育中一个极为重要的环节，是上好一堂课的要害。杰出的初步是成功的一半。假如尽力寻觅能够激起学生学习爱好的切入点去切入或导入，就能够招引学生的注意力，激起学生的爱好，促进学生的思想才能，进步他们整个智力活动的活泼性，然后更好地承受新常识，并在此根底上进行联想、质疑、剖析，然后进行创造性学习。

精心构思，与众不同的导入，能够充分调集学生的学习活泼性，自动地参加到根究新常识的活动过程中，然后取得杰出的教育效果。

下面，我将结合自身的高中地舆教育的详细实例来谈谈几种常见的导入办法。

一、开宗明义的导入，直击学生的学习方针

开宗明义，望文生义，就是一上课教师就开门见山板书课题，然后展现学习方针，着重要点、难点，触发学生思想的创意，点燃学生考虑的火花。如在讲《地球的自转》时，一上课就板书——地球的自转，并展现学习方针——识记地球自转的概念、方向、速度、周期，会剖析地球自转的含义，着重重难点。

二、发问式导入，温故而知新

即发问上节课的学习内容，温故而知新，可联接学生的新旧常识；如在讲《气压带和风带对气候的影响》时，先发问①全球有多少个气压带和风带？各是什么？②构成要素有哪两个？并举例说明。③全球气压带和风带的移动规则是什么？然后再讲新课剖析各气压带和风带对气候的影响。

三、激趣导入，调集学生的自动性

讲堂导入要注意趣味性，爱好是最好的教师。这种心思情况会促进学习者活泼寻求知道和了解事物的途径和办法，并表现出一种激烈的责任感和旺盛的根究精力。假如讲堂导入充溢趣味性，学生便会把学习看作是一种精力享用，因而能愈加自觉活泼到学习。如在讲《自然灾害及其防治》时，课前的导入：漫画赏识：“地球出汗了”，那么地球为什么出汗了？或许带来哪些结果？教师安排学生评论，引出本节课的课题。

四、悬念式导入，诱发学生的好奇心

巧设悬念，就是运用简练的言语、生动逼真的表情、活灵活现的叙述，将常识、技术会集地转化为一个悬而未决的“迷团”，适时地“抛”给学生，激起学生激烈的求知愿望。如在讲《热力环流》时，先放歌曲《军港之夜》，问学生歌词中的“海风你轻轻地吹，波浪你轻轻地摇，……军港的夜呀静悄悄”，其间的风向究竟说的对不对？使学生一上课就构成认知抵触，使教育紧扣学生心弦，提出带有悬念性的问题，创设出学生根究常识的最佳情境。

五、故事、谜语、诗篇等的情境导入，帮学生增强对意境的领会

在导入时挑选恰当的故事、谜语、诗篇，能够帮学生增强对意境的领会，协助学生领会地舆学科的美感，领会地舆学科的人文

魅力。

前史故事导入，如在讲《洋流》时，可用故事——“偷渡”直布罗陀导入：二战，英国及盟军紧密封闭地中海收支大西洋的仅有门户--直不罗陀海峡，但是英军舰艇屡受德军潜艇的突击，致使英军遭受巨大损失，德军的潜艇为什么能在英军的紧密监督下收支地中海呢？

猜谜语的情境导入，“急来抱佛脚”——猜一省会城市（拉萨），拉萨坐落什么地形区上？（青藏区域），这节课就来学习青藏区域。

诗篇的情境导入，如在讲《气候和气候》时，引出一系列诗篇，a：夜来风雨声，花落知多少？b：一场秋雨，一场寒？c：昆明四季如春？d：东边日出西边雨，道是无晴却有晴？请同学们先分辩下列几句话中哪些是说气候的？然后再转入正题。

六、图片导入 ，声情并茂

地舆教育中运用幻灯，图片，不只形象直观，更能到达烘托愤慨，活泼心情的效果。幻灯片的运用，形、声、色的感官影响，方法的新颖形象，会使讲堂教育的气氛轻松愉快，增强学习地舆常识的招引力。这种现代化的教育手法是学生特别脍炙人口的办法。以进步讲堂教育的形象性和生动效果，激起学生学习爱好，使学生更好地舆解和把握常识点，取得较大的常识容量，完成教育方针。如在讲笼统、难明的《地舆信息系统及其使用》时，可顺次展现国际、我国、清河县、清河中学的遥感图片。

七、视频导入，加强教育效果

不只直观、生动和形象，并且能够更好地激起学生的学习爱好，会集学生注意力，启示学生的考虑，加强了教育效果。 如在讲《和谐人地关系的首要途径》时，播映国际环境问题的視频，发问学生经过视频你看到了哪些问题？在讲《商业和旅游业》时，首要视频导入一段新闻——2016年三产的增加值，及各工业的开展现状，不只直观、明晰，并且直奔主题，其间的三产增加值份额最高。

讲堂教育中的导课环节，是整个讲堂教育的有机组成部分，其重要含义不行忽视。闻名特级教师于漪说：“在讲堂教育中要培育、激起学生的爱好，首要应捉住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地招引住。”好的导课好像桥梁，联系着旧课和新课，好像前奏，预示着后边的高潮和结局，好像路标，引导着学生的思想方向。能够说，导课乃是整个讲堂教育的“预备动作”，为师生行将进行的思想活动作好心思预备。教师精心设计导课环节，能够起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好根底。

导入的成功与否，要害是看能否激起学生的学习爱好和自动活泼参加教育活动的热心。好的导入，能调集学生学习的爱好，启迪学习思想，活泼讲堂气氛，为新课教育起到较好的衬托效果。相反，假如导入平平，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会涣散，注意力也不会集，反过来又影响教师自身讲课的

心情。

其实，讲堂导入方式的研讨，不只提出了与传统讲堂导入方式不同的新观念，并且讲堂导入方式不该只局限于方法与认知才能的培育，应当愈加重视与所教授学生集体的感情交流与心意开展。未来社会是一个愈加文明的社会，人们对情感情绪价值的等待更高，讲堂导入方式的研讨应与时俱进，开拓创新，教师应该用一个赋有情感的讲堂导入方式打造一堂契合国际社会对合格公民培育的新课程。