网络工程 网络工程专业“四实一体”递进式教学改革研讨

康春颖+张伟+张彦俊

摘要：结合黑龙江大学网络工程专业教育现状，提出“四实一体”即试验、实践、实习、实训为一体的教育变革思路，旨在进步学生习惯社会的才干，增强学生的社会竞争力。

关键词：四实一体；递进式；教育变革；网络工程

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0019-02

当时，我国高校学习计算机相关专业的大学生人数许多，但许多校园培育出的学生质量并不能到达社会的实践需求水平。尽管各高校经过一系列教育变革手法，进步学生学习和实践才干，但我国经济的快速展开和市场需求的快速改变，加上现有高校人才培育形式单一、教育内容更新滞后、教育准则不行灵敏、实践出产环节相对单薄等原因，构成了大学结业生与企业的供需矛盾。当地高校，受其地理方位和环境的影响，一些大学结业生结业后不能担任自己的作业，不能将书本上的常识转化为自己生计的技术，构成高不成低不就的局势，有许多学生会有结业即赋闲的失望主意。

本文结合黑龙江大学网络工程专业特色，经过对学生理论常识的教授，不断进步学生使用理论常识的才干，选用层层递进立体式教育办法，经过试验、实践、实习、实训“四实一体”的办法逐步加强学生才干，使其习惯社会需求，增强学生社会竞争力。

一、网络工程专业教育现状

网络工程专业旨在培育具有计算机网络软硬件根本理论和技术，从事计算机网络信息安全使用、计算机网络办理和保护、网络系统规划开发与集成的高层次网络工程专业技术和科研人才。在教育的进程中要着重理论专业课的重要性，经过理论学习，为往后的实践教育打好根底。因而，在学院开设了如数据结构、软件工程、操作系统、组成原理、网络协议、通讯原理、计算机网络等理论专业课。经过学习相关的理论课程，加强实践的才干，因而在实践教育的进程中杰出了各种计算机网络、网络设备、Web 使用、网络数据库系统的集成和开发以及相关的科研、规划、调试、保护运转和办理的开端才干的培育。一起学院还将实践教育活动分红校内和校外两部分进行。校园在学院建造了要点试验室，一起学院设立了H3C网络认证工程师试验室、Cisco网络认证工程师试验室等。由校园和学院一起投入了多台试验室设备。其间联想ThinkStation E30作业站4 台，联想万全R520效劳器3台，路由器20台，Cisco Catalyst WC-3560V2-24TS-S三层交流机1台，S3610交流机4台，计算机多台，能够满足计算机网络技术、路由器交流技术、网络安全技术、网络工程技术实训等课程实践教育的需求，完结网络工程专业的专业实习。别的，学院还在黑龙江海康软件工程有限公司、大连华信软件开发公司、黑龙江惠业人才效劳基地等多个企业树立了校外实训基地。大四网络工程专业的学生能够在第七个学期课程完毕后，进入以上这些实训基地进行为期三周的实训。

二、“四实一体”递进式教育的施行战略

网络工程专业是一个对实践才干要求十分高的专业，学生结业就要从事实践工程规划规划或进行程序规划，所以对学生的培育，不能仅仅教授专业常识，而是更要培育学生的着手才干和立异才干。在教育活动中学生自主学习、自主立异，进步习惯社会的归纳才干，即着重自我获取常识才干和立异才干的一起培育。自主学习才干是现代社会高本质人才不行短少的根本本质，教会学生学习和获取常识的战略比教给学生一些详细的常识显得更为重要，要让学生在“练”中深化理论常识，激起学习热心，强化本身本质的进步。立异才干是在自主学习的根底上练习出来的，只要经过自己着手做，才干发现相应的问题，而经过处理该问题，进一步会想到怎么优化处理该问题的办法，然后提出新的思路和手法，到达立异的意图。本文提出在教育活动中，融入“四实一体”即试验、实践、实习、实训为一体，采纳四年递进式的教育形式。

（一）网络工程专业教育面对的问题

在学院的计算机专业课中，分红纯理论课（如计算机导论、软件工程等）、理论结合实践课（如各类言语课）、纯实践课（如项目实践课等）三类。从大一开端就触及这三类课程。但是有时候到了大三，教师在授课进程中依然会发现，有许多学生理论课学习很好，但触及着手实践的课程就不情愿学习，这一现象成了较为杰出的问题。为什么经过两三年的学习，依然有许多学生不情愿上机实践，其间的原因有许多，但其首要原因在于学生不能将所学的理论常识运用到实践的项目中。理论课的常识是零星地涣散到每一章，而实践的项目是全体的，触及的常识是多方面的，学生没有练习出这种将理论与终究的项目开发结合起来的才干。跟着课程的逐步推进，学生会觉得越来越跟不上进展，越来越没有决心。这就需求更好地对实践课程进行讲堂内容的安排，应该依据不同的年级，递进式地开宣布不同的实践课内容，逐步进步本专业学生的学习才干，使他们能够终究从许多竞争者中锋芒毕露。

（二）“四实一体”递进式教育的施行程序

网络工程专业旨在培育使用性的人才，因而“四实一体”递进式教育办法十分合适。“四实”即试验、实践、实习，实训。将“四实”融为一体，采纳大学四年分时刻、分层次，依照“四实一体”的形式，展开立体式教育。

1.试验教育：该阶段首要是经过试验环节，使学生把握相应的理论常识，并进行一些简略的程序开发，经过树立自主学习、练习剖析问题、处理问题的才干，为实践环节奠定根底。该阶段归于大学低年级的规划环节，因为大学重生所学的常识相对来说较少，因而，在安排试验环节上应该用矮小、简略的标题作为规划，然后使学生逐步了解编程的思路、能够熟练地调试简略的程序，能够跟上试验课的进展，然后喜爱上简略的编程。在规划试验查核的进程中能够分为独立试验查核和小组试验查核。参加独立试验查核的学生有必定的编程才干，能够独立完结教师安置的使命。试验小组查核能够增强学生的团队协作精力，然后为后边的教育环节做衬托。以上两种查核办法，能够确保每一个学生都能找到自己在编程进程中的方位。

2.实践教育：实践教育是加深对理论知道的有用途径，是培育具有立异认识的高本质工程技术人员的重要环节，是理论联系实践、培育学生把握科学办法和进步着手才干的重要渠道。学生经过前一阶段的试验教育，现已把握了根本的编程办法和手法，常识面逐步拓展。因而能够经过安排学生参加各种比赛如数学建模比赛、项目课程规划，使学生学会将以往相对零星的理论运用到相对完好的实践项目中，培育学生逻辑思维办法，开辟学生思路，进步学生处理实践问题的才干。

3.企业实习：企业实习是人才培育中的重要环节，在该阶段的学生能够实在地进入企业，去领会实践的作业流程。对学生在企业学习阶段的培育方针、培育规范、培育方案、当选企业、工程实践条件、师资装备等方面都应做出明确规定。在实习单位的挑选上，首要面向相关专业范畴知名企业或研讨单位。经过与企业协作的多种办法，树立一批安稳且高水平的校外实习基地。实习阶段不能仅仅简略地放在学生结业前夕，这种实习往往会流于形式，达不到更好的效果，因而，学院在学生大二开端就现已开端到黑龙江海康软件工程有限公司、大连华信软件开发公司、黑龙江惠业人才效劳基地等多个校外实习基地进行实习，让学生充沛了解企业对如今学生的详细需求和要求，将自己已有技术运用于社会，使学生知道到常识的扩展性，才干的局限性，以此激起学生本身学习动力，进步本身实践操作才干。

4.实训环节：实训是指在校园操控状态下，依照人才培育规则与方针，对学生进行作业技术使用才干练习的教育进程。实训的终究意图就要是全面进步学生的作业本质，终究到达学生满足作业、企业满足用人的意图。合理的实训教育应该是大学教育的一个重要组成部分。传统的讲堂教育往往以教师教育为主，在教育进程中以教师为中心，教育效率高，更合适理论类课程的教育；企业定岗实习时把学生直接安排到作业岗位上，在作业中学习，更合适以着手操作为主的作业练习。而实训结合了两者的优势，经过模仿实践作业环境，教育选用来自实在作业项意图实践事例，教育进程理论结合实践，更着重学生的参加式学习，能够在最短的时刻内使学生在专业技术、实践经验、作业办法、团队协作等方面进步。

（三）“四实一体”形式对教师的要求

“四实一体”形式的提出，对教师提出了更高的要求，然后将会带来师资力气的改进。在工程化理念下，应该注重师资队伍的网络工程职业专业工程布景，鼓舞教师“工程师化”，然后实在进步每位教育一线专业教师的工程才干素质，强化一线工程常识布景。这需求本专业进行长时间的师资队伍建造，而师资队伍建造的准则化、规范化，将对实践教育系统的构成有很大的助推效果。跟着授课内容的不断更新，本学院能够培育自己的专职教师，也能够延聘相关企业工程师作为兼职教师，开授现在最为前沿的网络工程课程，使学生所学常识紧跟社会需求，一起也促进了本专业教师学习新的常识，紧跟年代脚步。别的，关于培育使用型本科人才来说，要杰出工程化的培育理念，鼓舞教师参加教育教育变革，编著合适专业本身展开和学生特色的实践教育类教材。出书的教材绝大部分是环绕学生工程实践才干的培育，杰出使用型教育特色，有用支撑一线工程师人才培育形式的构成。

综上所述，咱们从培育使用型网络工程专业人才动身，提出了“四实一体”递进式教育形式，探究了“四实一体”在网络工程实践教育系统施行。经过“四实一体”的提出，将促进课程改造、优化相应教材与教育内容，走上产学研协作之路。一起加大试验室、实习实训基地建造投入，造就“双师型”教师队伍，经过“四实一体”递进式教育的变革，使学生在承受新常识的一起，进步本身习惯才干、剖析问题、处理问题的归纳才干，然后为往后的作业展开积蓄能量。

参考文献：

[1]郭广军，陈代武等.面向工程实践才干培育的网络工程实践教育系统[J].计算机教育，2010，(7).

[2]王小鸥，古发挥等.构建计算机网络试验室的实践与考虑[J].试验室科学，2007，(4).

[3]彭煜，晏斌等.大工程教育布景下实践教育系统的树立及其保障机制[J].西南科技大学高教研讨，2009，(3).

收稿日期：2013-8-10

作者简介：康春颖（1976—），女，黑龙江大庆人，黑龙江大学信息科学与技术学院副教授，首要从事网络通讯研讨。

基金项目：黑龙江省新世纪高等教育教育变革工程项目“网络工程专业‘四实一体递进式教育变革建造与研讨”（JG20130

10080）