初中数学高效讲堂 对初中数学怎么进行“高效讲堂”教育的几点主意

佟明义

素质教育对讲堂教育提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，到达常识的内化和才能的进步。因而，作为教师，怎么让40分钟的讲堂到达高效至关重要。下面，结合自己的教育实践，谈几点心得领会。

激起爱好是指教师在教育进程中对学生个别经过调集全部活泼因素激起学生一种自动而活泼自觉的学习行为，表现为学生在教育活动进程中激烈的求知欲、自动参加的精力与活泼考虑的行为。在这种学习状态下，学习的意图不是为了考试和分数，不是为了敷衍家长和教师，而是为了获取更多的常识和技能。

而现在大多数学生的学习对教师的依赖性比较强，学习被迫缺少能动性，因而怎么培育并进步学生的活泼的学习认识，以发掘学生学习的潜力和立异才能，成为困扰大多数一线教师的首要问题，自己用十几年的教育经历就在初中数学教育中怎么进行“高效讲堂”，进步学生才能谈一点领会。

一、使用小组协作探求促进高效学习

一节实在的讲堂，只需你把讲堂进行微观剖析，你就会发现每节讲堂都是在不断的提出问题，剖析问题，处理问题。最大的不同就是这些问题是教师发问，学生剖析、处理。仍是教师发问、剖析、回答。仍是学生发问、剖析并处理问题。仍是学生和教师一起发问，一起剖析问题并一起处理问题。传统教育都是教师在讲堂上发问并剖析，学生处理，可是大部分问题多是由教师处理。但随着年代的开展，常识的更新越来越快。现在的学生对事物的认知、了解、把握、运用要更理性，更灵敏、更具有年代特征。传统的教育办法现已不能适应现在学生认知的要求，更不能适应未来年代的开展，所以，作为教师在学生口渴的时分不只要给他们水喝，还要交给他们找到清洁水源的办法。这就要求教师要不断更新教育观念，与时俱进，开拓立异。这既是新一轮课程变革对广阔教师教育行为的根本要求，也是强化教师引导作用，进步教育针对性、实效性，促进学生学习办法改变的重要方针. 使用小组协作探求促进高效学习，这种教育办法将社会心理学的爱好原理归入教育之中，着重人际交往关于认知开展的促进功用。因为它在改进讲堂内的社会心理气氛，大面积进步学生的学业成绩，促进学生构成杰出非认知质量等方面实效明显，很快引起了人们的重视，并成为今世干流教育理论与战略之一，被人们称为“近十几年来最重要和最成功的教育变革。

二、一节成功的数学课，好的导入是必备条件

但导入的办法又多种多样，针对不同课型应选用不同的导课办法。不管什么样的导课办法，都必须为本节课充沛效劳，能为本节课的问题达到起到抛砖引玉的作用。而使用问题情境引发学生协作探求是选用最多的一种教育办法。熟话说“好的初步是成功的一半”，教师在教育某些新常识之前，可先提出一些与学生已有常识相联系而学生暂时又无法回答的问题，让学生发生悬念，急于要了解问题的成果，使学生一开始就对新问题的学习发生稠密的爱好，促进他们去自动探求。

三、新课程不只倡议学生学习的有效性，更倡议教师教育的民主性和敞开性

笔者的教育立异观念是：在教育讲堂上，教师要紧紧捉住学生求知的心态，调集学日子跃的学习爱好，这样的教育教育，完成了教师与学生的双赢。在教育进程中，不只要有问题规划、教育的规划、学生学习的办法规划，还需求归纳考虑各种因素，不要一味的为了寻求“高效讲堂”的办法而疏忽了问题的客观性。教师在讲堂教育中有认识地依据教材的特色（重视数学的科学价值）叙述数学在生產和日子中的价值和广泛使用，使学生理解数学是学习和研讨现代科学和技能必不可少的根本东西。教材中的每一章导言课，教师都能够依据教材内容，从实际日子和生产中引进新的课题。教师将这些导言课讲得绘声绘色，经过耳濡目染使学生领会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教育内容的需求也要适当地安置探求数学的内容及使用和其价值。在他们沉醉于对问题探求的一起，激起了他们对数学占有的愿望。

四、斗胆甩手，鼓舞学生斗胆沟通

首要教师在教育中应斗胆甩手，学生能自己处理的，教师不要代理，学生能经过协作沟通的，鼓舞学生相互沟通，使学生真实把握着学习的自动权，成为学习的主人，学生就会活泼自主的参加学习，主体性得以充沛发挥。但学生们遇到很难经过协作探求处理的问题，教师的主导作用也要发挥出来，该讲的也得斗胆的解说，关于要点问题和规则性特别强的数学问题，教师能够把多年教育生计总结的规则和办法当令抛出来，能够起到画蛇添足的作用，让讲堂迸发出欢笑声和惊叹生。这样的讲堂是咱们一切教师情愿寻求的讲堂，讲堂作用没有最好，只要更好。

其次，必定要给学生供给质疑的时机。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。“学贵有疑”，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比处理一个问题更重要”。质疑认识的培育是学生学会学习、发生学习爱好、学会终身学习的要害。而教育进程自身就是一个不断提出问题、剖析问题、处理问题的进程。这种质疑的进程，能够是生生间的质疑，生师间的质疑，也能够是学生没有发现问题，教师提出的质疑。总归，不管是谁有问题，都要提出来，这才是正式的讲堂。教者上课应活泼鼓舞学生勇于提出和质疑问题，尽量供给给学生质疑的时机，进步学生质疑”的爱好，消除懒散习气。

最终要重视引进敞开题教育，敞开题的解题战略往往也是多种多样的，此类问题在日常教育中举目皆是。如在学习函数图象或几何图形时，教师出示了一个函数图象或画了一个几何图形，依据图象或图形问学生：“你得到哪些信息”，“你能提出哪些问题等”这类敞开性的问题，使之成为全班性的信息，引导学生带着这些敞开性的问题团体研讨、团体处理。这样，不论是根底好，或是根底落后的学生都能在轻松、活泼的讲堂气氛中论述自己的观念，获取成功的时机，进步了学习的趣味。

此外，对学生提出的各种问题都仔细听取、公正对待。点评时尽可能不断改换表达办法，口气要诚实，要用充溢爱心和才智的言语去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师赋有特性的点评中。这全部让每个学生都有成功的高兴，在鼓励中增强了对学习的爱好。

总归，在讲堂教育中，怎么培育和进行“高效讲堂”才能是每一位教育工作者应考虑的问题。教师是学生生长的协助者、促进者、效劳者，丢下师长的架子，真实成为学生的良师益友。