初中英语书面表达技巧 浅谈初中英语书面表达能力的培育与进步

一、前语

中考英语书面表达是对学生英语常识水平缓运用才能的归纳检测，也是中考片面题中占分份额较大、学生简略犯错的一个大题。在英语学习中，学生尽管对书面表达并不生疏，但大多数学生却常常感到难以下手，写作下来总犯这样那样的过错，得分高的学生并不多，所以作为英语教师有必要加强学生书面表达才能的操练。

教师们都有一个一起领会：现在的英语教材容量太大而课时又太紧，教师一边忙于赶教育进度，一边又忙于操练稳固学生的单词和根底常识，尽管知道写作的重要性，但部分教师却无暇顾及或不行重视，成果导致现在呈现的一个现象：学生能听会说，但书面表达才能相对较弱。这就违反了《英语课程标准》的要求，也影响学生的英语成果的进步。所以，怎么培育与进步初中学生的书面表达才能，已成为英语教育所面对的一个问题。

二、战略与办法

（一）重视根底常识的堆集，为写作打下坚实的根底。

词汇语法是英语的根本，它们与写作才能密切相关，参加咱们把写作比作是缔造一座大厦的话，那么词汇就是修建中的砖瓦，语法就是大厦的结构。假如单词记不住，就不能成句，更甭说成文。因而，作为教师要采纳各种办法和办法，使学生词汇过关，语法过关。

1.堆集词汇，重视关键词和短语的操练

词汇是中学生写作中遇到的难题之一，过错的拼写不只影响意思的表达，在测验中也是影响成果的重要因素。为了处理这个问题，英语教师一直在诲人不倦地让学生听写、改正。在解说的进程中精心挑选要点单词、词组或句型，让学生做翻译或造句操练，例如：prepare、prepare for，Im prepare for the math test. 而关于一些不规矩动词的曩昔式、曩昔分词、形容词比较级、榜首流的改变则做专项默写，为书面表达打下坚实的根底。

2.加强语法操练，促进写作

要进步写作才能，除了把握很多的词汇外，还需要了解语法规矩，以削减学生的过错率。在教育语法的进程中，为了加强和稳固学生的语法常识，最简略直接的办法就是让学生运用所学的语法常识来造句。例如学完一种时态后，立刻让学生考虑造句。例如学完曩昔式，让学生考虑描绘发作在曩昔的事，我做了什么。例如：I went to the movie yesterday， I watched a football match last week.又比方要点句型的学习：Sb spend（s） some time （money） in doing sth； It takes sb some time to do sth. Sth cost sb some money， sb paid some money for sth. 学完今后立刻让学生操练造句，直到把握停止。

（二）教材是加强学生书面表达的最好资料

教材是学生最早接触到的并且是最主要的教育资料，教材的表达连接，语句结构合理，文章通畅。因而，应充沛合理地使用教材自身，给学生供给很多有用的运用言语的时机，并教给他们书面表达的办法和技巧。

1.仿写操练 在学生学习课文后，教师与学生一起分析课文是怎样环绕中心挑选资料，组织和组织体裁，然后要求学生使用已知信息，选用“面目一新”的办法，仿照课文的写作办法进行书面表达操练。这对初中学生来说是重要而又常用的办法，尤其是初一年级的学生。初一年级的榜首单元学习学生简略介绍自己及朋友，运用“面目一新”换上自己和朋友的姓名是初中的榜首堂写作课，然后培育起学生的写作爱好。

2.简写操练 这种办法在初二年级的课本上呈现的十分频频，其间一种是在文中给出一段对话，然后作者以旁白者的身份用一段话流利的描绘其间的内容，一般是以第三人称进行写作。这样的资料加强了学生的白话归纳，然后使写作得到了充沛的进步。它是一篇源于课文而又不同于课文的新语篇，它是一种将常识转化为才能的有用途径，在进行该项操练时，应让学生先说后写，说写结合，充沛发挥。

3.图标操练 也就是看图作文、看表作文。教师在操练此种作文时要引导学生经过看、想、说、写四个环节，用造句方法把其内容展现出来，再相应地进行美文。美文时，可适当用上一些关联词，如：and、as well as、not only…but also、for example等；也可用一些谚语，如：Practice makes perfect，Think twice before you do，Where there is a will，there is a way，Failure is the mother of success……还可活用多种句型，例如：她还小，搬不动这么重的箱子。A：She is very young，she cant carry the heavy box. B：She is too young to carry the heavy box. C：She is so young that she cant carry the heavy box. D：She is not old enough to carry the box.在做以上操练时，咱们有必要留意把看、想、说、写四个环节有机结合起来，和谐操练，遵从由易到难、由简到繁，按部就班的准则进行操练。

（三）写作与传闻操练相结合

教师可挑选一篇听力资料，将其改为填空操练，先让学生听一遍正常语速的录音，然后怠慢语速让学生边听边填写空缺的词语。第三遍按正常语速播映录音，让学生查看。

三、书面表达的阅览

阅览学生的书面表达是不行短少的一环，也是最重要的一项作业，教师也选用全改、抽改、轮改的办法进行。在阅览时，最重要的就是批注和点评，让学生意识到写作的重要性及教师的重视。教师在修改的进程中找出学生写作中存在的遍及问题，然后一起纠正。存在的最大问题是阅览量太大，阅览作业不能立刻完结，不能及时反应存在的问题，在这种情况下，也可让学生彼此阅览，要求学生在阅览的进程中，尽量找出书面表达中存在的问题，有拿不准的当地能够随时问教师，然后教师查看查看。这种办法能够使学生在阅览到写得好的书面表达时扬长避短，在纠正到他人的过错时又进步了自己的英语写作水平。

四、结束语

写作是传闻读写四项言语技术中重要的不行分割的组成部分，更是言语生成才能的重要表现方法，初中写作操练时一个铢积寸累的进程，但只需学生重视根底常识的堆集，留意写作技巧的培育，不断进步自己英语思维才能、表达才能，一定能写出美丽的书面表达作文。

作者簡介：孟虹云（1977.07-），女，云南保山，本科，中教二级研讨方向：教育论文。endprint