论构建完善 剖析仓储与配送办理课程教育实践形式的构建及完善

（深德技工校园东校区，广东深圳，518000）

摘 要：倉储与配送办理课程是物流专业的重要理论根底，在此课程展开进程中，现在的教育作用尚不显着，尤其在实践操作才能上的培育缺少操作性强的教育项目。就此，本文提出仓储与配送办理课程的教育方针以及教育现状，并剖析了仓储与配送办理课程教育实践形式的构建及完善，然后进步此课程的教育质量与作用，旨在为我国培育出习惯现代物流企业发展的实践型人才。

关键词：仓储配送 实践教育 形式构建

一、仓储与配送办理课程的教育方针

仓储与配送办理是针对物流专业的教育课程，其涉及到商品学、商场营销学以及办理学多方面专业常识整合。并且在其理论常识根底上以计算机信息处理技能、运筹学办法与数理统计学办法的常识点为中心，首要教授学生包含货品流转中的“购、销、储、运”等物流操作中的各项环节，以及货品存储阶段的“收、管、发”等内容的经营活动。经过系统的常识结构学习，能够促进学生把握在仓储与配送办理中的基本理论，进而在参加作业后经过所学常识服务于现代物流企业，为物流企业的仓储与配送办理供给改善与优化的事务支撑。

二、仓储与配送办理课程的教育现状

现在仓储与配送办理课程的教育中存在一些缺乏，其教育作用与实践教育方针的达到存在必定距离，首要为以下两个方面：

一方面，教育办法单一，教育形式陈腐。大都仓储与配送办理课程的教育办法过于注重理论常识的教授，而关于实践才能的培育略有缺乏。那么仅以考试为方针的教育方法，现已违反了此专业课程的教育初衷，关于学生的安排策划才能、概括剖析才能、常识加工才能以及信息获取才能并没有较高的促进作用。从仓储与配送办理课程系统的实践视点剖析，其操作才能是首要的人才培育方向，假如仅以书本常识和教师教育为教育方法，必定导致理论常识与实践才能相脱节，那么课程的教育方针也很难达到。

另一方面，简略的实践教育方法，难以保证显着的教育作用。仓储与配送办理课程以仓储专业常识为主，涵盖了系统规划与规划、办理学、系统工程学、运筹学等许多专业学科，其穿插课程的概括性较高，并且在实践操作中也涉及到多种类型。而在现有的教育形式中，教育方法过于单一，实践教育的内容往往流于形式，无法促进学生对此专业学科的深度知道，并且也无法进步学生的活跃爱好。

三、仓储与配送办理课程教育实践形式的构建及完善

（一）仓储与配送办理课程教育实践形式的构建

在仓储与配送办理课程中，其实践教育形式的构建，有必要注重计划规划的重要环节。针对物流仓储的实践流程进行计划规划，能够完善教育结构，并在完好的常识系统中为学生供给体会实在操作环境的根底，进而完结全体教育结构的构建。那么在课程安排上，教师首要要为学生供给能够学习学习的典型事例，进而协助学生把握常识关键，以及清晰学习方向与实践内容。依据教师供给的事例，学生自行规划优化计划，并在教师的引导中逐步完善，不只稳固了常识结构，并且促进了学生的主观能动性。经过了解常识点并规划事例实施计划，进而进步学生的剖析才能与实践才能。

详细构建方法需要从以下三个方面着手：一方面，为学生供给企业实在事例，就此事例辅导学生了解现代物流企业在发展中的许多细节，引导学生了解物流企业的运转规范与流程。另一方面，概括剖析事例中的客观问题，从中开掘事例中与理论常识相违反的问题，并对此问题进行研讨，将一切问题进行归类，予以记载。此外，经过企业实在事例的问题剖析与总结概括，处理物流企业在实践操作中遇到的仓储与配送办理问题，并将规划计划进行比照，剖析存在的缺乏以及优化方向。在实在模仿物流企业的办理计划规划中，必定能够发生实践教育的客观性，进而进步与加强学生的实践才能。

（二）仓储与配送办理课程教育实践形式的完善

一方面，教师能够引导学生经过人物扮演的方法，进步实践教育中的体会感与参加度。将学生分为四个小组，别离扮演仓储办理中的重要人物：收购部、供货商、接纳部分、配送中心。将配送中心再细分为多个小组，包含流转加工小组与库存查看小组等。学生在不同岗位中扮演特定人物，进而完结教师安置的使命，进步学习进程与实践课题的契合度。例如，配送中心收货入库的操作，供货商承受订单并将货品收拾宣布，收购部规划收购订单与物流信息，配送中心进行补货信息的设置与拣货作业流程的布置，以及分店检验与装车配送等重要办理环节。进而经过人物扮演的方法激起学生的参加感，然后构成更为激烈的学习主动性，协助学生在轻松与实在的环境空气中把握相关常识点。

另一方面，实践教育有必要在仓储与配送两个方面进行教育规划，并对实在的操作环节进行完善，能够由校园出头建造校外实训基地。经过与企业协作，为学生供给能够实地演练的办理渠道，并从作业实践中把握各部分办理细则，进而知道到本身存在的缺乏，再进行全面的改善，以便构建完好的常识系统。在实践教育活动的初始阶段，教师首要要清晰教育方针，并针对此方针规划实践计划。然后在实践教育进程中，引导学生参加其间，将所学的理论常识予以使用，并由学生做出总结和实践陈述。再依据企业的反应信息，结合学生的实践陈述，做出概括点评。在完好的实践进程中，能够将理论常识落实到实践操作中，完成对常识结构的实在把握，完善了仓储与配送办理课程。

参考文献

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[2]廖日卿，孙浩.根据“举动导向教育法”的本科院校物流办理专业实践教育计划探求——以上海海关学院仓储与配送办理课程为例[J].我国储运，2011（07）：112-114.

作者简介：冯涛（1966.02-），男，河南新县，汉族，大专，职称：高档物流师，研讨方向：物流教育。