全国28所要点高职院校 高职院校专业课程体系变革的问题与对策

孙百鸣+程桢+王天成

摘要：课程体系变革是完成人才培育方针的关键所在，课程体系变革和施行的效果怎么，直接影响到人才培育质量。笔者针对高职院校专业课程体系变革中存在的首要问题，结合课程体系变革实践，提出了合适高职院校特征的课程体系变革的思路与主张。

关键词：高职院校；专业课程体系；问题与对策

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）04-0024-02

一、课程体系变革存在的首要问题

（一）职教理念滞后，难以完成真实对接

因为我国的高职教育起步较晚，课程体系变革短少成型经历，因而，首要学习国外的经历。现在，可学习的形式首要有三类：一是德国“双元制”形式下的作业进程体系化课程体系；二是新加坡“教育工厂”形式下的项目导向课程体系；三是依据“CDIO”的工程教育课程体系。可是一些高职院校在课程体系变革的进程中，照搬照抄现象较为严峻，没有将先进的以作业进程为导向、以学生为主体等职教理念应用到课程体系变革实践中，没有很好完成课程体系中的课程内容与作业规范对接、教育进程与作业进程对接、学历证书与作业资格证书对接。

（二）校园注重程度不行，短少科学顶层规划

在课程体系变革进程中，存在着校园安排策划不行、投入经费不足、查看不行等问题和对课程形式、构建办法、施行程度等辅导不行，使得同一专业的课程形式形形色色，既有项目课程，又有学习范畴课程，短少顶层规划，短少课程的有机整合，短少形式规划，短少检验规范，难以构成全体变革效果。

（三）变革思路不行明晰，变革方针不行清晰

有些高职院校为了变革而变革，短少从专业全体视点考虑变革的思路，如专业建造团队一起去企业调研，全面掌握作业企业对人才培育的作业才能要求和作业道德要求，重构课程体系。因而，导致了课程体系变革方针规划较低，课程体系中的各课程之间穿插重复。一起，对课程变革的标志性效果规划也比较少，课程规范、教材编制、资源建造均短少检验的统一规范，难以衡量变革效果。

（四）变革特征不行杰出，难以支撑培育方针

高职院校课程体系变革趋同化现象比较严峻，机械照搬德国作业进程导向的课程体系较多，立异性的做法比较少，致使课程体系变革的特征不行杰出，首要表现为：一是短少深化的调查研讨，使得人才培育方针定位禁绝，作业使命收集不切实际，典型作业使命整理禁绝，构建出的课程体系不契合专业人才培育方针要求；二是现已构建的课程体系多是传统课程体系的改装版，换汤不换药，难以完成培育方针要求。

二、课程体系变革的实践探究

（一）体系策划，精断定位，顶层规划

一是拟定专业建造规划，断定了“693”要点专业及专业群建造工程，断定专业建造要点；二是拟定《关于拟定专业人才培育计划的辅导性准则定见》、《专业中心课程建造办理办法》等文件，有用保证专业课程体系变革；三是出台了规范化运作文件，加强证明与查看辅导，推动组出台了专业人才培育计划及中心课程变革计划拟定攻略，辅导各专业从头构建课程体系，编撰人才培育计划[1]。

（二）深化调研，详尽剖析，校企一起变革课程体系

各要点专业及专业群建造项目组深化企业调研，获取毕业生作业岗位的作业使命，仔细整理出典型作业使命及中心作业才能，并依据专业特征，构建课程体系[2]，如路途桥梁工程技能专业依据路桥建造作业进程规划学习范畴课程计划，焊接专业依据世界焊接技师规范规划世界认证、双元培育的课程体系，并依据企业需求断定毕业生所从事岗位的常识、才能和本质要求，制订了契合专业特征的人才培育计划，并进行重复证明，把好人才培育的第一关。

（三）加大投入，强化训练，有用进步课改才能

近三年校园共出资550多万元，先后遴派120名教师出国训练，更新教育教育理念，学习专业和课程建造经历；一起延聘国内闻名职教专家进行专业建造和课程变革训练，有用进步教师专业和课程建造才能，保证了课程体系变革的顺利进行。

（四）仔细研讨，重复证明，施行全体变革计划

各中心课程建造团队依照专业培育方针要求，进行中心课程变革，校园先后组成了101个中心课程的建造团队，并分批下拨了课改资金，施行课程变革。路途桥梁工程技能专业延聘哈尔滨市公路工程处和龙建路桥股份有限公司专家及技能主干，一起立异了“校企共育、德能双修、时节分段”的人才培育形式，从头构建了依据路桥建造作业进程导向的课程体系，进而规划出路桥工程丈量技能、寒区路桥工程施工技能、桥梁工程施工技能等7门专业中心课程，各中心课程负责人安排相关教师拟定了中心课程变革施行计划，校园安排企业专家、职教专家对各中心课程变革施行计划进行证明，使课程变革施行计划更具针对性和操作性[3]。

（五）校企协作，深化研讨，一起开发课程规范

各中心课程建造团队均组成了由作业企业专家、职教专家和专业教师组成的建造团队，依照六种规范深化课程变革：一是参照教育部高职专业教育规范对课程变革进行全体规划；二是参照作业规范进行课程内容规划；三是参照作业企业规范进行实训操作规程和技能要求规划；四是参照教育部关于教育资源建造规范，进行课程资源建造规划；五是参照教育部关于实训基地建造规范，进行教育做一体化教育环境规划；六是参照相关作业资格证书查核规范，进行查核内容及点评规范规划。

（六）试点施行，查看辅导，保证获得杰出效果

校园成立了教育变革与施行推动组，对分批立项的101门中心课程进行查看，针对课改问题进行辅导，保证课程变革依照预订方针进行。一起，针对每门课程的试点状况及施行效果进行仔细的比照剖析，总结了课程变革经历，收到了杰出的变革效果，为全院的课程变革供给了可学习的形式。

三、课程体系变革的对策

（一）更新教育理念，内化为教师的自觉行为

在高职课程变革进程中应进一步树立以人为本、德育为先的育人理念，以作业为导向的人才培育理念，以规划为导向的教育理念，以作业进程为导向的课程开发理念，以学生为主体、教师为主导的教育理念，以进程和多元点评为导向的查核点评理念，并采纳有用办法促进教师执行先进的变革理念，增强变革认识，将先进的作业教育理念融入教育变革的实践中。

（二）完善课改准则，强化课改的辅导与查看

校园安排拟定专业教育变革的辅导性文件，辅导人才培育计划拟定、课程体系和中心课程变革，并采纳听报告、听试点课、盯梢查看等方法强化辅导，保证课程体系变革有用推动并获得杰出效果。一起，加强对要点专业和立项建造的中心课程进行检验，对参与要点专业及中心课程建造，作出杰出贡献的教师给予相应的奖赏，鼓舞其进一步变革和试点完善。

（三）加强教师训练，有用进步课程建造才能

发达国家作业教育有许多先进的人才培育形式和课程形式，如德国的“双元制”人才培育形式及其作业进程体系化课程形式、新加坡的“教育工厂”形式及其项目课程形式，因为宏观方针环境方面的不同，这些先进的人才培育形式及其课程形式不能彻底适用于我国国情，需求进行本土化改造，这就需求对教师进行相应的训练，扬长避短，，学习吸收，更新教师的教育教育理念，进步专业和课程改造才能，为人才培育形式变革、课程体系及课程变革供给保证。

（四）全体策划，做好顶层规划

校园要依据内在建造要求，进行各专业课程体系重构，并体系规划各门课程的变革使命，一起出台办理准则和鼓励方针，组成包含企业专家、技能主干、职教专家组成的课程体系建造团队，深化社会展开调研，依照内在建造要求，站在专业建造的全体视点进行课程体系及课程变革的顶层规划，包含专业人才培育形式立异、课程体系重构及中心课程变革、变革的配套教育资源建造等一系列变革项目的规划，构成专业建造计划和中心课程变革施行计划，并归入校级教育研讨立项办理。

（五）校企一起施行课程体系

校园出台校企协作的操作性准则，完成校企协作树立生产性实训基地和顶岗实习基地，校企一起建造教育做一体化教育场所，校企一起展开教师实践训练，校企一起安排教育施行，校企一起开发工学结合特征教材，校企一起施行课程体系和人才培育质量点评，并选取试点班，在试点中总结完善，凝练课程变革特征，构成课程变革形式，发挥辐射效果。

参考文献：

[1]王长文.国家主干高职院校建造的实践与考虑[J].作业技能教育，2011，（17）.

[2]孙百鸣等.高职中心课程变革施行计划规划问题研讨[J].哈尔滨作业技能学院学报，2012，(3).

[3]马利耕.关于道桥专业学习范畴课程体系的讨论[J].山西修建，2010，(28).

收稿日期：2013-09-01

作者简介：孙百鸣（1963—），男，黑龙江双城人，哈尔滨作业技能学院教务处处长，教授，首要从事高职教育办理研讨。

基金项目：黑龙江省教育科学“十二五”规划要点课题“关于高职路途桥梁工程技能专业及专业群人才培育形式的实践研讨”（GZB1212005）；黑龙江省高等教育归纳变革项目“高端技能型人才培育形式的研讨与实践”（黑教高[2011]150号）；黑龙江省高教教育变革工程要点项目“高水平示范性高职院校建造的研讨与实践”（黑教高[2011]150号）阶段性效果