高职院校课程变革办理 加强高职院校《护理心理学》课程变革的思路

李明芳

摘 要：课程变革是进步校园教育水平缓人才培育质量的重要途径和手法，也是完结校园学科专业培育方针的重要保障。本文就《护理心思学》课程变革的思路进行探究，断定详细从正确知道学科性质，清晰教育方针，精心选取教育内容，合理运用多种教育办法，变革查核办法等五方面做出尽力，以期真实完结教育质量的进步，然后更好习惯护理方法的改动和现代护理学开展的需求。

关键词：护理心思学 课程变革 思路

跟着护理学的开展及作业教育新要求、新标准的提出，高职护理专业把培育高本质、高技术型学生作为人才培育方针。为此对作为临床护理作业重要组成部分的心思护理作业也提出严峻应战，一起也提示加强高职《护理心思学》课程变革的重要性和必要性。本文结合多年从事《护理心思学》课程建造和教育实践的经历，详细提出《护理心思学》课程变革的思路。

一、正确知道《护理心思学》的学科性质

跟着医学方法的改动深化，使得护理方法从单纯的疾病护理转向全体护理，《护理心思学》课程应运而生，并成为现代护理科学的重要分支学科，被列为护理专业及其方向专业学生的一门专业根底课和必修课。《护理心思学》是护理学和心思学相结合而构成的一门交叉学科，是将心思学的理论与技术运用于护理范畴，研讨心思因素在护理临床中所起作用的规则，并以此进步护理水平，施行最佳护理的一门使用性学科[1]。

二、清晰《护理心思学》的教育方针

经过《护理心思学》课程学习，让学生掌握心思护理实践技术，能用所学的心思学常识优化临床护理作业，完善全体化护理；一起让护生学会自我心思保健与调控，为往后从事临床护理和处理作业应激事情奠定根底。因而该课程总方针可界定为培育护生护理人文精神，进步护生自我心思本质，强化护生施行心思护理的专业才能。详细分方针为：厚实掌握护理心思学根底常识，并学会在护理实践中使用，进步护理质量；可以运用心思学常识，加强自我心思保健与调控，培育自我杰出心思本质；可以运用心思应激和心思防护的理论和办法，进步本身社会习惯才能和波折耐受才能；可以剖析心思社会因素对健康和疾病的影响，教导患者改进和发明杰出心思社会环境，以健康的行为和生活办法促进健康；可以运用临床心思点评的办法娴熟对患者施行心思点评，及时了解患者心思健康状况；可以运用心思护理实践技术，优化临床护理作业，完善全体化护理。

三、根据教育方针精心选取教育内容

《护理心思学》的学科性质和教育方针决议了任课教师应坚持常识学习、才能培育、情感养成三位一体的教育观，合理、灵敏地组织《护理心思学》课程教育内容。可是因为高职护理专业学生的课程较多，学制较短，致使《护理心思学》课程教育学时被显着减缩，这是高职院校遍及实践存在而又无力改动的一个现状。因而，针对高职护理专业学生现有的护理心思学较少学时现状，这就更需求根据学科方针和高职护理从业人员的需求，对课程教育内容进行精心选取，并科学分配课时。

一起，医学是一门实践性较强的科学，护理本身也是与实践分不开的一种高实践产品。但是现在大都高职院校《护理心思学》教育仍是纯理论授课，内容单调枯燥，学生学习作用差，且不能学以致用。尽管少量高职院校有开设试验课，但内容多为根底的感感觉试验和心思检验。对《护理心思学》中重要的心思护理根本技术的操练掌握却未能触及。有研讨标明，护生和临床护理尽管都可以知道到心思护理的重要性，但都不知怎么详细施行心思护理。因而，《护理心思学》课程教育内容的设置上，在让护生学习掌握根本理论常识的一起应增设《护理心思学》实训课教育。

《护理心思学》课程的理论和实训教育内容选取根据可结合教育大纲中规则有必要掌握的常识点和护生临床心思护理实践运用才能的促进，以及护生本身心思本质的进步三个方面归纳断定。其间理论部分内容触及心思学根底，首要包含心思学根本理论、心思活动进程和品格等，这部分占12学时；心思社会因素与健康，首要包含心思社会因素与健康、心思应激和心身疾病等，这部分占8学时。实训部分内容为心思学常识在护理实践中的使用，首要包含患者临床心思点评、患者心思护理、护理作业心思本质培育等，这部分占12学时。

四、合理运用多种教育办法

《护理心思学》课程教育应根据所授教育内容的性质和高职护生的特色归纳挑选恰当有用的教育办法。其间，《护理心思学》理论常识的教育应注重理论教育。经过教育，让学生从全体上掌握心思学根本理论门户、人的心思进程和品格结构，了解影响健康和疾病的心思社会因素，知道心身疾病等。在理论教育进程中应根据详细教育内容，结合选用多媒体教育法、事例教育法、评论教育法等，活泼讲堂气氛，激起学生爱好，进步学习质量。而关于《护理心思学》实训内容的教育，则更多选用检验法、集体教导法、角色扮演法授课，调集学生学习的主动性和积极性，培育学生考虑和解决问题的才能。

五、变革《护理心思学》课程查核办法

以往该课程的查核多为单一的理论考试方法，且考试内容设置不合理，多限于根本回忆性常识，缺少对学生常识使用才能与本质的归纳考察，致使学生对课程学习态度不仔细，面临考试临时抱佛脚，死记硬背，敷衍完事。进而导致教育与实践脱节，年青从业护理自我心思保健与调控才能单薄，不了解患者的心思特色，不能娴熟运用心思护理技巧为患者供给最佳护理，尤其在护患交流方面有着不同程度的困惑。针对这一问题，变革课程查核办法，采纳构成性点评和完结性点评相结合，常识性点评和技术性点评相结合的归纳查核办法。其间构成性点评包含考勤、学生讲堂参加度查核、小组评论作用查核和课外作业完结状况查核，占20%；完结性点评包含常识性点评和技术性点评两个方面，各占40%。常识性点评则依照课程常识性方针要求进行书面考试；技术性点评则以小组为单位，以心思护理情景剧扮演为方法，以护生对心思护理技术掌握状况为查核关键进行查核。

参考文献

[1]孙萍，朱祥路[M].北京：我国医药科技出版社，2013：1.

[2]王若维，牟善芳.济南市临床护理心思护理施行现状查询[J].齐鲁护理杂志，2013，19（3）：51-52.

[3]肖璇.多种教育办法在护理心思学教育中的使用[J].我国校外育，2011，3（68）：72.

[4]李淑杏，陈长香，赵雅宁.多种體验教育在《护理心思学》课程中的使用[J].护理研讨，2013，27（3）：762-763.

*基金项目：重庆三峡医药高等专科校园教育教育变革研讨赞助项目（项目编号：2016mpxj14）。