浅谈信息技术在乡村初中生物 浅谈初中生物教育问题和应对办法

摘 要：初中时期的学生都是第一次触摸生物科目，学习生物常识，一方面会协助学生把握更多的理论常识，另一方面会对生物现象的正确知道起到作用。笔者由初中生物课程的特色为起点，先是介绍了初中生物教育现存的问题，分别是对生物试验没有正确的知道、对笼统的常识点短少学习爱好、学习的自动性缺少，以及师生之间互动缺少。然后指出了改进初中生物教育的应对办法，详细包含强化学生对生物试验的重视、进步学生的学习爱好、使学生通过实践加深对生物常识的了解等，然后协助进步初中生物的教育作用。

关键词：生物 问题 办法

初中时期是学生为将来生物学习奠定根底的阶段。进行生物内容的学习，一方面会协助学生把握更多的生物常识，另一方面会对生物现象的正确知道起到作用。由此可见，初中阶段的生物课程对学生进行生物常识的学习起到了重要的作用。由于社会的展开鼓舞素质教育，相同关于初中生物课程的教育上也是倡议素质教育，由此引发了许多问题，影响到了课程的展开以及学生学习爱好的培育，所以，处理好当时许多的问题，有利于进步中学生物教育的质量，促进调和展开。[1]

一、初中生物教育现存的问题

1.对生物试验没有正确的知道。初中时期的学生都是第一次触摸生物课程，一般的学生关于新鲜事物都会存在很强的爱好，关于生物课也不破例，尤其是对生物试验课。但是却不能对一切的试验课都存在稠密的爱好，特别是关于改动不大的试验内容爱好不激烈，懒于试验操作。此外，学生过火重视试验的外观改动，不去剖析试验原理，对试验课短少根本的知道，难以实现展开试验课的教育意图。[2]

2.对笼统的常识点短少学习爱好。由于生物课程是在初中时期才开端树立，新课程的神秘性吸引着学生的学习爱好。但是，由于许多的生物常识点都是笼统的，难以让学生与实践日子发生联络，导致大部分学生逐步短少学习爱好。正是由于学生难以从日子、学习中发现生物笼统概念的踪迹，理论与实践的不联络使他们逐步损失理性的知道，学习的爱好也逐步削减，终究下降学习功率。[3]

3.学习的自动性缺少。即便当时我国现已全面推行素质教育，但是由于曾经根深柢固的教育方法难以立刻改动，导致当时的初中生物教育依旧以教师授课、学生被迫承受的方法进行。很显然，这种教育方法很难激起学生自动学习的趣味，不能到达抱负的学习作用。

4.师生之间互动缺少。以往传统的教育方法难以从根本上改变，当时授课的方法仍是以教师解说为主，师生之间互动沟通缺少，仅有的沟通时机仍是在上课的时分，难以让教师充沛了解每一名学生的真实情况，更不要说拟定出合适班级实践情况的教育计划了。此外，学生面临疑问，难以通过和教师的互动沟通取得处理，久而久之必将使得学习功率下降。

二、改进初中生物教育的应对办法

1.强化学生对生物试验的重视

学生对试验课程充溢爱好的原因在于猎奇心思。详细的试验课程中，学生普遍存在重视试验反响、不剖析试验原理的特色。所以，生物教师在展开试验课程时有必要引导学生自动对试验现象展开理论剖析，引导学生去重视试验进行时呈现的各种问题以及注意事项，树立认真学习的情绪，切忌只重视试验表象。此外，展开的试验内容要尽量去结合实践日子，重视学生自动学习的认识，鼓舞学生自主思考问题，协助学生进步学习功率。

2.进步学生的学习爱好

当学生对某一科目缺少爱好时，那么对这一科意图学习也会缺少爱好，乃至发生厌烦心思，初中生物也不破例。一旦学生对生物发生厌烦心思，不管教师运用何种教育手法都不会到达预期作用。所以，身为生物教师，有必要要重视进步学生的学习爱好。

咱们都知道爱好是最好的教师，假设学生对生物科目发生了稠密的爱好，那么他们便会活跃投入到常识的学习之中，不断进步学习的功率。生物教师甩手由学生来安排试验，不管是常识的收集、试验的操作都由学生进行，通过自行性的试验来激起学生的爱好，常见的方法如下所示：

（1）开端的试验内容重视理论与实践的结合，激起学生对试验的爱好。

（2）进行生物课程的过程中，重视与学生的互动沟通，鼓舞学生进步学习爱好。

（3）把书本中单调的常识点与实践相结合，使用实践日子来激起学生学习的爱好。

（4）学会活跃鼓舞学生，甩手由学生操作试验，培育学生的自傲，使学习充溢趣味性。

3.使学生通过实践加深对生物常识的了解

新课标指示，初中生物教育不光应当要求学生把握教材中的常识，并且要求他们可以将所学的常识充沛用于实践中，凭借这种方法来加深对常识的了解水平。所以，在保证课堂教育的根底上，应当使学生通过实践来充沛体会生物所带来的趣味性。例如，在教育种子发芽的过程中，教师可引导学生展开课外试验，每天调查与记载种子萌生过程中的一些状况，待试验完毕之后，凭借研讨试验所得的数据来归纳定论，继而与教材中的内容进行比对，进而加深对讲义常识的了解。通过实践，不光可以训练学生的实践才能，同時通过常识的运用可以加深学生对常识更深的领会，激起学生对学习生物的活跃性。

结语

总而言之，在初中生物教育过程中必然会碰到各式各样的难题，假如以上难题不能及时处理就会对学生的展开带来严峻的影响，所以咱们应当摒弃以往的教育方法，摒弃以往的教育思维，挑选愈加多元化的教育方法。与此同时，教师应当把理论和实践联络起来，让学生对生物试验发生愈加稠密的爱好，在强化着手才能和操作才能的前提下，从实质上改进学生对生物常识的学习作用。教师应当以新课标为起点，处理教育阶段内存在的问题，在继续改进初中生物教育的前提下，改进生物教育的作用。

参考文献

[l]陈凯，万娟.浅谈新课程布景下初中生物教育[J].新课程（教育学术版），2009，（11）.

[2]曹芸.论新课程变革中学习方法的改变[J].新课程研讨（基拙教育），2010，（02）.

[3]周万琴.对初中生物教育中多谋体技能使用的研讨[J].科教文汇：下旬刊，2013（1）.

作者简介

杨兴明（1975.12.03—），男，汉，原籍：云南省保山市，本科，研讨方向：初中生物。