初中地舆中心素质及讲堂执行 初中地舆讲堂教学中怎么培育学生中心素质

王建忠

摘 要：在初中地舆讲堂教育教育过程中进步学生中心本质可以全面贯彻落实好德育树人的根本主旨，在初中地舆讲堂教育中要把握好中心本质的根本特色和相关内在。中心本质的培育可以进步学生的学习主动性和积极性，使得学生可以在获取地舆根底的一起，还可以加深其对地舆课程的情感体会。

关键词：初中地舆讲堂 教育教育 中心本质

跟着教育的不断深化和变革，人们对地舆课程教育教育活动也日益生化，培育学生的中心本质所占份额也出现逐年上升开展趋势[1]。在初中地舆课程教育过程中，进步学生的中心本质对认知地舆常识和深化探求地舆常识非常重要，而区域认知是初中地舆中心本质中不可或缺的一项培育内容。区域认知就是学生可以结合本身所在区域和所学常识，对地舆区域中的天然地舆要素和人文要素归纳了解。教育部曾明确指出要把中心本质落实到详细课程的教育过程中，以期可以促进学生的全面本质培育。

一、中心本质的根本内在和根本构成

1.中心本质的根本内在

何为地舆学科本质？地舆本质是学生在通过必定学习后所养成的较为安稳的心思品质，心思品质首要包含以下几种中心要素：（1）地舆才能；（2）地舆情绪；（3）地舆爱情；（4）地舆根底常识；（5）地舆观念；（6）地舆办法。

2.中心本质的根本构成

在初中地舆课程规范中，明确指出初中地舆是一门兼具社会科学性和天然学科性的课程，具有以下几种特色：（1）实践性；（2）归纳性；（3）区域性；（4）思想性；（5）日子性。依据初中地舆学科的根本性质和根本特色，将初中地舆学科本质分为以下两个部分：（1）地舆科学本质；（2）地舆人文本质。地舆科学本质和地舆人文本质两者均具有地舆性和兼容性。初中地舆学科的中心本质首要包含以下4个部分：（1）空间思想；（2）人地关系；（3）地舆方位；（4）地图技术。

二、初中地舆学科中心本质的根本特色

1.终身性

依据初中地舆学科的中心本质不难看出，人类日子在前史开展过程中需求具有根本地舆本质。从学生的视点动身，不难发现具有地舆才能和地舆常识可以满意终身开展所需求的地舆品质。从社会视点来看，需求必定的地舆本质人才，然后应对社会所发出来的挑战和机会。

2.渐进性

地舆学科的中心本质构成是要循环往复的，而不是趁热打铁。从学生的开展视点来看，在不同阶段中，培育地舆中心本质会表现出差异性和一起指向性，在培育地舆本质过程中，需求坚持按部就班的根本原则。在渐进过程中 ，教师要把握好学生在不同阶段对地舆中心本质的要求，依照初中地舆课程规范，依据规范要求往来不断顶不同阶段的地舆本质摄入视点，树立向外拓宽和辐射的系统准则[2]。

三、构建初中地舆学科的中心本质系统

培育初中学生地舆中心本质，可以从个性化和规范化视点去施行，让学生从单纯的常识视点走出来，终究构成本身关于地舆常识的认知系统。

1.奠定根底

从初中地舆教育经历和学生的学习规则不难看出，初中地舆一般被分为以下几个层次的方针：（1）常识方针；（2）才能方针；（3）本质方针[3]。常识方针处于开始阶段中，一方面是教师授课的不可或缺内容，别的一方面也是开展学生中心本质的根底条件。在中心本质的区域认知构建傍边，要夯实地舆基礎常识，从人文地舆特征和天然地舆特征等视点处理，让学生深化把握好天然根底常识。

2.规划活动

从现行地舆教材内容来看，首要分为以下几个部分：（1）图画内容；（2）活动内容；（3）文字内容。活动内容在其间当枢纽桥梁效果，也不断延伸和开展图画部分的相关内容。活动内容会使得地舆教育培育学生的才能更为详细化和形象化，也兼具开放性，不断进步学生的实践着手才能，终究可以让学生了解怎么运用地舆问题考虑技术完结地舆本质的阶段性使命。在读图识图过程中，让学生偏重运用常识用图，构成脑地图的根底之上，再剖析地舆失掉的根底规则和构成原因。例如，在学习我国各个省市的概括和详细称号方位时，可以选用拼图游戏方法来辅导学生。实践研讨证明，上述活动激起学生关于认图识图的爱好，也为其学习地舆奠定杰出的根底。在拓宽思想型和时实践操作型等内容时，更为偏重在探求过程中培育学生的动态空间思想，协助学生不断养成逻辑常识系统，运用学科思想来生成本身才智系统。

3.深化研讨讲堂问题

学生往往在课后无法深化了解地舆常识，首要原因在于讲堂教育中未加以深化考虑，构成一段时间往后就忘记的现象。地舆教师在在讲堂教育过程中要依据地舆课程规范要求，带领学生深化研讨地舆问题，依据本身关于地舆常识的了解，提取有用信息，构成一个相互独立而又相互联系的系统。从地舆视角运用地舆思想加以剖析、解说和预见地舆事物，创造性地舆解实践出现问题，构成在空间观念或许整体观念。对全球气候变暖问题，教师要向学生阐明气候变暖会给人类的日子带来何种影响，更要向学生深化剖析气候变暖的天然要素和以为要素。从地舆的视点来指引学生怎么寻觅避免气候变暖的根本办法，以期可以确保人和地球之间可以天伦之乐，构成可持续开展的根本观念。

4.构成地舆根底施行系统

教育内容是一个系统化的缔造系统，在系统教育过程中，每一个章节好似是人类机体中的脊柱，每一个常识点是机体中的血脉，将教育内容当作人类的机体开展过程中 ，选用立体的方法或许多元化的方法叙述给学生听，可以更为直观地向学生解说。学生在整合学习内容过程中，会逐步构成地舆学科中心本质和构建根底常识系统等行为习惯。

结语

综上所述，培育初中学生的地舆中心本质需求教师结合课程规范的根底要求以及学生的学习水平，选用个性化的教育教育办法，不断培育学生的地舆学科本质，使得学生逐步成为社会的栋梁。

参考文献

[1]王刚.感触讲堂调和之美学习有价值的地舆——《国际的人口》讲堂教育点评[J].初中生国际（初中教育研讨），2015，11（12）：21-22.

[2]颜江淮.怎么在初中地舆讲堂培育学生的地舆中心本质[J].文教材料，2016，16（22）：175-176.

[3]曾洁.培育地舆中心本质创设高效地舆讲堂——“三为主、五环节”教育形式下的高效讲堂[J].文理导航（上旬），2017，17（5）：76.