四大名著作者分别是谁发现作者原意进行阅读教学_观点_

周文忠，江苏省张家港市合兴初级中学教师。

文本解读是语文教师的基本功，是上好一节课的条件。当时，教师在解读文本的過程中重视多元解读、特性解读，却忽视了作者本身想要表达的片面意图，即作者原意，形成文本浅读、偏读、误读等现象。那么，怎样发现作者原意并进行阅读教育呢？

一、从写作布景中发现作者原意进行阅读教育

文本发明与写作布景严密相连，解读文本进程中，了解作者在何时、何种心境、何种状态下进行发明，可以发现作者原意。

以朱自清的《背影》为例。关于本文的宗旨，苏教版《教育参考书》指出：“这是一篇叙事记实散文，作者经过对父亲背影的特写，抒发了浓浓的父子厚意。”简言之，即体现父子之情，这实际上是就事论事的浅读。

咱们来了解一下写作布景：1921年，朱自清北大结业后到扬州作业，父亲为了缓解家庭经济严重私自扣留了朱自清薪酬，因而，父子之间发生了剧烈的对立，后朱自清离家出走。第二年，朱自清带儿子回家，父亲肝火未消禁绝他进家门，朱自清只能欣然脱离。过了一段时间，朱自清再次回家，父亲仍是不理睬他，父子之间开端了长达多年的暗斗。1925年，父亲写信给儿子，信中说：大约大去之期不远矣。这封信打开了朱自清情感的阀门，在泪水中他完结《背影》一文的写作。1928年，朱自清父亲读到《背影》，泪水涟涟，父子暗斗冻结。

《背影》的背面，是父子之间长达多年的对立与战役，是日子的艰苦与相爱的困难。因而，王君教师将《背影》的宗旨解读为“生之苦痛与爱之困难”，是切合作者原意的。

请看王君教师教育《背影》时的精彩教育片段：

师：《背影》写的仅仅一个关于父爱的故事吗？

生：这篇散文尽管写父爱，但我觉得很阴沉，特别是最终一段。

师：你读读榜首句。

生：“近几年来，父亲和我都是到处奔跑，家中光景是一日不如一日。”

师：你能给这句话加上一组关联词吗？

生：“近几年来，父亲和我尽管都是到处奔跑，但是家中光景是一日不如一日。”

师：你读出了什么？

生：悲痛，一种对实际百般无奈的悲痛。

生：苦楚，尽管尽力了，但仍是无法改变现状的苦楚。

师：朱自清父子之间的联系是很奇妙很纠结的。咱们来读读这封信，揣摩这封信有什么不同寻常。

（屏显：信的内容）

生：这封信到处都是对立的，最初说自己身体安全，最终又说大去之期不远矣。

生：我感觉父亲很牵挂儿子，但好像又不想让儿子看出来。

师：其实父亲的“大去”是在近20年之后，他这样写，明显心里是杂乱的。

（屏显：写作布景）

师：这就是隐秘！同学们，这封信里藏着什么？

生：藏着父亲的纠结。

生：他牵挂儿子，又不好意思说。

根据作者原意，教育时，王教师相机让学生给末段榜首句加关联词，引导学生读出实际的悲痛和苦楚；然后揣摩信中的对立，再聚集写作布景，让学生感触到父子之间相爱的困难。

二、从删去的内容中发现作者原意进行阅读教育

在编写教材的进程中，编者会根据本身的需求，常常对原文进行一些删减，而删去的内容，有时恰恰体现了作者的原意。

以叶圣陶的《苏州园林》为例。对本文的一般解读是：这是一篇模范的说明文，文章捉住苏州园林一幅完美的图像的特征，依照总分总的次序组织的。这是违背作者原意的解读。本文当选苏教版八年级上册教材时，删去了一些内容，其间最初部分如下：

一九五六年，同济大学出书陈从周教授撰写的《苏州园林》。园林的相片多到一百九十五张，全都是艺术的精品：这可以说是建筑界和拍摄界的一个壮举。我函购了这本图册，作业余闲翻开来看看，老觉得新鲜有味，看一回是一回愉快的享用。过了十八年，我开端与陈从周教授相识，才知道他还拿手绘画。他赠我很多幅松兰菊，满是佳作，翰墨之间透出神韵。我从前填一阕《洞仙歌》谢他，上半阙专就他的《苏州园林》下笔，现在抄在这儿：“园林佳辑，已多年珍玩。拙政诸园寄深眷。想童经常与窗侣嬉游，踪影遍山径楼廊汀岸。”

这是说《苏州园林》使我回想到我的幼年。

从删去的内容可以看出，《苏州园林》是叶圣陶先生为陈从周教授撰写的画册写的一篇序文。序文是放在著作正文前面的文章，意图是向读者介绍著作的内容。本文作为画册前面的序文，向旅游者介绍了苏州园林的特色，以及设计者和匠师们的才智，一起也寄托了作者对家园的喜欢和眷念之情。因而，将《苏州园林》解读为“一篇情意绵绵的序文”，更切合作者原意。根据作者原意，笔者教育《苏州园林》时，教育流程是这样的。

（一）由原题《苏州园林寄深眷——谈苏州园林》导入

（二）谈苏州园林

1.感触园林之美。（1）在这篇序文中，苏州园林有一百多处，在较短的篇幅里很难逐个告知。作者捉住苏州园林什么特色来写的？从文中找出一句话来答复。（2）课文中有哪些带有“画”的句子？试着找一找。（3）苏州园林是一幅完美的图像，文中有哪些景点招引了你？为什么？

2.领会造美者的匠心。自读第4节，考虑：设计者和匠师们“量体裁衣”“自出心裁”详细体现在哪里？

（三）寄深眷

1.文章中并没有一句直接表达爱情的话，哪些句子能表达作者对苏州园林的爱情呢？试着找一找。

2.指名读，点评，读出喜欢、赞许、思念之情。

本文的原题是《苏州园林寄深眷——谈苏州园林》。教育时，笔者紧紧扣住“谈苏州园林”“寄深眷”两个关键词，让学生既感触到苏州园林一幅完美图像的特色，又领会到作者对苏州园林的留恋之情。整个教育进程，切合了作者的原意。endprint

三、从作者的阅历中发现作者原意进行阅读教育

文学著作与作者的阅历密不可分，了解作者的阅历，从中可以发现作者的原意。

以老舍的《济南的冬季》为例。对本文的一般解读是：文章写了济南的山景、水色，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，体现了济南冬季“温晴”的特色。这是脱离作者原意的误读。上网百度一下，就会发现济南冬季并不温晴，冬季最冷月平均气温在0℃以下，极点最低温度平均在-20℃以下，冬季日均最低气温-1℃。那么，作者为什么这样写呢？咱们无妨来看一下作者的阅历：老舍来济南之前，在伦敦教了五年书，既没有取得丰盛的经济收入，也没有得到多少精神上的安慰。回北京也不行顺畅，旅居在朋友家中，后来接到山东齐鲁大学的教职，来到济南，才总算可以安靖地日子。在济南，老舍“尽力的作业，快活的歇息”，赢来了生射中的春天。在老舍的心目中，济南已成了他的第二故土。

从老舍的阅历可以发现他的原意：经过写济南冬季的温晴，来体现自己心里的温情，即对济南冬季的喜欢和赞许之情。根据作者原意，笔者教育《济南的冬季》时，教育流程是这样的。

（一）形象冬日

朗读课文第1节，考虑：文中哪一个词最能归纳济南冬季气候的特色？

（二）温晴冬日

1.济南在老舍的眼中，是慈悲的母亲、美丽的护理、仍是热心的青年？请默读2-5节，勾画出详细的句子来印证你的观点。

2.精读第3节，品尝济南冬季的“少女美”。

（三）温情冬日

（1）（屏显）资料一济南冬季的气候特色（略）指名读，发问：济南冬季的气候与老舍笔下的冬季共同吗？清晰：不共同，济南冬季的气温很低，很冰冷。

（2）（屏显）资料二：老舍来济南前的阅历（略）指名读，发问：在作者的笔下，为什么冰冷的济南却变得如此温晴？清晰：在济南，老舍迎来了生射中的春天，对未来也充满了期望。

（四）诗意冬日

请同学们用“老舍”“温晴”和“温情”三个词语说一句话，来总结一下课文。

根据作者原意，在教育时，笔者先让学生感触济南冬季温晴的特色，再结合老舍的阅历，让学生领会到作者心里的温情。

四、从作者的评说中发现作者原意进行阅读教育

著作宣布之后，不少作者会对自己的著作进行评说。毫无疑问，这是了解文本最客观、最无争议的根据，也给了读者一把解读文本的“钥匙”，凭借这把“钥匙”，读者可以方便地发现作者原意。

以莫怀戚的《漫步》为例。对本文的宗旨有多种解读：一是尊老爱幼。当漫步呈现定见不合后，“我”权衡一再，遵守母亲的定见走大道，体现了“我”的孝心；母亲依从孙儿定见走小路，体现母亲的爱幼。二是调和。文中初春的美景，展示了人与景的调和一致；漫步时不合的处理，展示了人与人的调和共处；句式规整对称，展示了句与句的调和共同。这两种解读都没有切合作者原意。

莫怀戚曾在《〈漫步〉的写作关键》一文中说：“写作《漫步》，是有感于国外对中国传统孝文明的推重，以及国内这种传统文明的逐步式微。所以，《漫步》是为了张扬已在逐步被国人丢掉的孝文明，表达作为生命的人应该担任的职责而写的。”简言之，作者的原意是体现孝。根据作者原意，笔者教育《漫步》时，教育流程是这样的。

（一）初读课文，全体感知

考虑：本文写了一件什么事情？

清晰：一家四口人在田野上漫步。

（二）细读课文，领会“孝”

1.“我”决议出来漫步的原因是什么？清晰：为了母亲，期望她出来呼吸初春的新鲜空气，感触初春勃勃的活力。

2.但是母亲本不肯出来，假设你就是文中的“我”，你预备怎样劝说母亲呢？

3.漫步进程中发生了什么事？“我”是怎样处理的？清晰：为走大道、小路，祖孙发生了不合；我冤枉了儿子，依从了母亲。

4、“我”是一个怎样的人？清晰：有孝心的儿子，合格的父亲。

（三）深化探求，发掘“孝”

播放歌曲：《母亲》，说说母爱的内在。

（屏显：歌词）