中职校园产学研结合的探究注文 中职校园体育变革探究

刘志才

摘 要：当今年代，素质教育发起培育德智体劳全面开展的人才，这意味着杰出的体育教育也成为素质教育的方针之一。新世纪对人才有新的要求，为此，中职体育教育要针对以往存在的“以运动技术为中心”的现象，坚持“三个面向”，安身变革，勇于立异，不断更新体育教师观念，引导学术建立正确体育观，推进体育教育的前进。但在当下，中职校园体育课现状不容乐观，存在许多问题。本文就是结合笔者多年教育经历的根底上，经过揭穿中职校园体育教育存在的问题，并提出对策主张，以等待能推进中职校园体育教育变革。

要害词：中职校园 体育教育 问题 主张 变革

教育一向都是国家注重的要点工作，依据中共中央文件精力，《国家中长期教育变革和开展大纲（2010-2020）》提出“把变革立异作为教育开展的强壮动力，变革教育内容，办法手法，杰出培育学生的科学精力，创造性思维和立异才干”。我国教育部拟定的《关于深化教育变革，培育习气 21 世纪需求的高质量人才的定见》指出“变革教育办法是深化教育变革的重要内容”，在教育进程中，教师作为引导者，应“注重学生的主体位置，调集学生学习的活跃性、创造性，活跃实践启发式、讨论式、研讨式等生动活泼的教育办法”。由此，国家对教育的注重显而易见，中职校园体育教育也应该跟随国家方针文件精力，注重体育教育办法的立异，发挥学生体育学习活跃性。[1]

一、中职校园体育教育中存在的问题

1.体育教材和教育内容陈腐

体育课教材的编写大多数都是以培育学生体育竞技为主，教育内容千人一面，没有考虑到体育的社会实用性，与社会脱轨，导致学生在完毕校园体育课后，讲堂学习的内容无法真实运用到日常日子中。别的，体育教材并没有考虑到学生的多样性需求，这是当下体育课无法激起学生学习喜好的要害性原因之一。学生的喜好喜好纷歧，刻板的教材教育无法使学生依据自己的喜好构成合适自己的训练系统，不利于学生终身体育观的建立。[2]

2.短少清晰教育方针

当下，大部分中职校园体育教育都没有清晰的方针，大部分教师也是本着完结教育课时，完结教育使命的情绪，没有为学生建立清晰的体育学习方针。含糊的教育方针不只给教师的教育带来困难，无法构成一向方针共同的教育系统，也让学生在体育学习的进程中，不知道自己体育学习的意图，难以培育才有所长和构成”终身体育”的观念。

3.课时少，质量差

受应试教育的影响，无论是高等教育仍是中职教育，都普遍存在忽视体育课的现象。体育课课时的短少，导致体育教师在体育专业技术授课上有心无力，也没有足够的时刻培育学生更多的体育喜好，只能仓促完结课时授课，完结根本教育使命，体育课变成走程序，丢掉初始设置意图。据统计，大部分全国大部分校园体育课一周只要一到两次，有的校园乃至为了让学生添加更多的学习时刻，吊销体育课。这些现象严重影响了体育课的质量。

4.体育设施短少

体育设施短少，一向都是体育课无法杰出进行的要害原因。体育设施短少首要体现以下几个方面：一、某些体育设施没有置办，导致学生无法运用。二、体育设施置办数量少，导致人均数量少。三、不同班级体育课组织抵触，导致体育器材运用抵触。

5.高校体育教育部队结构不合理、

查询得知，许多高校的体育教师部队结构不合理。首要，具有博士及硕士学位的教师所占份额较少，限制了高校体育教育、科研水平的进步。别的，高校体育教师的常识结构存在不合理的倾向，专业相对会集在传统的篮、排、足等项目上，“一专多能”型的教师比较短少，比较时髦的项目如街舞、肚皮舞、瑜伽、体育舞蹈等专项的教师很难引入。这些问题也严重影响着高校体育教师部队的建造。

二、改进中职校园体育教育的对策

1.立异教材，改进体育教育内容

中职阶段，学生应熟练把握两项以上健身运动的根本办法和技术，活跃进步运动技术水平，开展运动才干，由此奠定终身体育的坚实根底”。依据青少年认知规则和身心开展规则，各教育阶段的教育方针应按部就班，即每名学生应在各体育教育阶段把握 1 ～ 2项运动技术，为终身体育奠定根底。[3]

2.建立清晰方针，立异教育

中职阶段是学生身体形状发育和运动习气构成的要害时期，也是学生走上社会、完结社会价值的衬托阶段。这是一个学生完结由个人价值向社会价值改变的要害点，因而，中职教师应教授并催促学生把握终身训练办法，培育他们的终身体育认识，使其养成终身训练习气，进而进步学生身体健康和心理健康水平。无疑，中职体育教育的重中之重在于协助学生把握契合本身需求的体育技术和体育项目，以此培育学生对体育训练的酷爱和终身体育的习气。[4]

3.立异教育形式

在教育方针、教育内容变革的根底上，中职教育变革还应逐步构成和完善一套可以习气不同单元、不同类型的合理教育形式。这套教育形式将引导高校体育教育向多元化开展，包含培育身心健康和终身体育认识； 传统内容与新式内容结合，添加新式运动项目，注重舞蹈、韵律操和其他娱乐活动； 主教材与辅佐教材相结合，着重学生的个人喜好，以喜好为中心引导自我完善； 课内教育与课外活动相结合； 一般教育手法与多媒体教育手法相结合，增强体育常识教授的趣味性； 对学生的动机情绪、进程与作用进行三位一体的点评，使体育学习的进程成为师生主客体间相互作用的进程，使学生经过点评学会点评。

结语

中职体育教育变革是完结体育教育方针，完结教育根本使命，增强教育作用的专一途径。要培育中职学生终身运动的习气，体育教师应首先在教育中实行终身教育理念。实践证明，有好的体育教师，才有好的体育教育。中职体育教师不只教授常识，更重要的协助学生向体育学习的日子化、终身化方向开展，培育他们的体育立异认识，激起立异动机，铸造立异品格。各类中职校园的体育教育要坚持测验，斗胆立异，争夺为教育方针、教材的选用、教育形式到教育办法、点评系统和人才培育等方面的变革提出更多深层次、前沿性的战略。

參考文献

[1]国家中长期教育变革和开展规划大纲（2010-2020）[Z].

[2]教育部.关于深化教育变革，培育习气 21 世纪需求的高质量人才的定见[R].1998-04-0.

[3]丁帅气等.我国校园体育（与健康）课程内容层级联接[J].天津体育学院学报，2005（ 4） ： 67 - 69.

[4]冯红静.对美国校园体育教育的研讨[D].北京：北京体育大学，2012.