中心素质内在与校园实践途径 根据中心素质的高中生物实验教学实践

刘晓晶

摘 要：近年来，跟着新课改进程的不断推动，高中生物迎来了新的应战，新课改要求高中生物试验教育必需融入中心本质，这样才干促进学生的全面开展。本文首要探讨了高中生物试验教育在培育学生的中心本质方面的详细使用。

关键词：中心本质 高中生物 试验教育

导言

高中教育作为我国教育的重要组成部分，对培育学生的归纳本质和归纳才干具有重要的效果。自从十八大以来，我国全面推动本质教育改革，再加上新课程脚步的不断加速，中心本质作为首要深化教育改革的首要方针，现已遭到教育界的广泛注重。而学科教育作为贯彻落实中心本质的重要载体，对培育学生的中心本质具有关键性效果。高中生物作为高中的重要基础学科，与高中学生的日常日子严密相关，是一门归纳性和实践性都十分强的学科，需求进行试验教育，可是传统的生物试验教育形式现已不能满意学生的实践需求，也不符合新课改的开展特色，因而，高中生物教师有必要进行根据中心本质下的试验教育，这样才干培育学生的立异精力和实践探求才干，进而进步学生的生物中心本质。

一、根据中心本质的高中生物试验教育实践探求

1.建立正确的生命观念知道

培育高中学生的生物中心本质，首要的是建立正确的生命观念知道，这样才干促进高中学生身心健康的开展。因而，在高中生物教育中，教师需求让学生充沛的知道和了解生命观念，这样才干进步学生的生物常识水平。可是受传统教育观念的影响，高中大多数生物教师仍然选用传统教育形式，这种形式只能让学生对生物相关理论常识进行死记硬背，学生学习没有功率，被迫学习，不利于学生把握和运用生物相关的理论常识。而高中试验教育正好弥补了这一缺陷，教师能够使用试验，让学生在试验的过程中充沛的了解和运用生物相关的理论常识，进而建立正确的生命观念知道。比方在高中试验教育中，教师能够让学生使用高倍显微镜调查植物、动物的细胞。首要，教师需求向学生介绍高倍显微镜的使用办法，并让学生进行自我操作。其次，教师还需求正确引导学生调查植物和动物的细胞，让学生结合高中生物教材进行理论的验证，然后深化学生对理论常识的了解，发现生物细胞的多样性和统一性特色，进而进步他们的生物实践探求才干。此外，在高中细胞的调查试验教育中，不只能够有用的激起学生的好奇心和爱好，还能够让学生层层构成正确额生命观念知道，进而促进高中生物生命观念教育方针的达到。

2.创设实在情境，培育学生的理性思想才干

培育高中学生的理性思想才干，也是高中生物试验教育中心本质的意图。理性思想首要指的是在知道国际事物和处理任何问题的时分，有必要立足于实践现实和实践根据，运用科学合理的思想办法。理性思想首要包含剖析才干、归纳才干、比较才干、分类才干、批评才干等等。因而，在高中生物试验教育中，教师有必要根据教材理论常识创设实在情境，培育学生的理性思想才干。比方高中教师在对光合效果讲授时，教师能够使用试验，模仿植物光合效果的环境，让学生进行自主探求试验，这样不只能够加深学生对植物光合效果理论常识的了解和把握，还有利于培育学生的理性思想才干。又如高中生物教师在进行环境包容量的讲授时，教师能够先让学生进行酵母菌的试验，根据酵母菌试验的周期性比较长，教师能够让学生每天守时调查和记载酵母菌成长状况，然后使用数据进行剖析，得出酵母菌种群数量增加的成果。一起引进环境包容量的概念，并进行小组评论和沟通。这样不光能够激起学生的爱好，加深学生对环境包容量的了解，训练学生的着手实践才干，还能有用的培育学生理性思想才干。

3.立异试验教育形式，培育学生的科学探求才干

高中生物试验教育有必要立足于培養学生的中心本质，这样才干确保高中生物试验教育方针的达到。因而，高中生物教师有必要立异试验教育形式，培育学生的科学探求才干。科学探求是学生运用科学办法对某一自然现象进行调查、发问、假定、方案设计与施行以及对成果的进行表达和沟通的一种归纳才干[1]。培育学生的科学探求才干不只有助于学生进行自主学习，活跃发挥主观能动性获取高中生物科学的相关常识；还有助于培育学生的立异精力和实践才干，促进学生用科学的情绪和办法去学习高中生物常识和处理高中生物问题。而高中生物试验教育是培育学生科学探求才干的有用手法，高中教师有必要立异试验教育形式，让学生真实的感遭到生物试验教育的趣味，激起学生进行生物试验学习的爱好和热心，使得他们活跃主动参加到生物试验探求教育中来，并在试验的过程中活跃进行考虑，进而促进学生科学探求才干的培育。比方教师能够打破传统的生物试验教育形式，把校内试验室教育拓宽到校外，让学生在城市居民社区、市郊等进行生物相关的试验，这不只能够营建轻松愉悦的试验探求空气，还能够丰厚高中生物试验教育的办法，进而培育学生的科学探求才干。

4.理论结合实践，加强学生的社会职责知道

社会职责知道作为高中生物试验教育中心本质的重要内容，首要指的是学生对生物常识的充沛知道和了解下，对本身参加社会活动的相关判别和解说进行评论，并承当社会活动相应的职责。而在高中生物教育中加强学生的社会职责知道，教师有必要进步本身对生物科技领域的注重，一起有用的融入到高中生物试验教育之中，加强生物理论常识与实践的结合，正确的引导学生运用生物常识处理日常日子中的问题和难题，然后深化学生对高中生物常识的了解和实践运用，进而促进学生社会职责知道的培育，建立正确的人生观、价值观和国际观。比方学生在进行酒精与酸性重铬酸钾的反响试验时，高中教师能够借机引进酒驾这一社会问题，这样不只能够教育学生爱惜生命，回绝酒驾；还能够让学生充沛的了解酒驾测试仪的原理。进而培育学生运用生物教材常识处理社会实践问题的知道，并进步学生的社会职责感。

综上所述，在高中生物试验教育中，教师不只要注重生物理论常识和试验的融汇贯通，还需求丰厚试验教育内容和立异试验教育办法，这样才干培育学生的生命观念知道、理性思想才干、科学探求才干和社会职责知道，进而进步学生的高中生物科学本质。

参考文献

[1]张可柱，何兴明，徐连清.2016年全国高考生物试题对中心本质的考察剖析[J].教育科学论坛，2016，（12）：26-28.