低年级阅览教学策略 低年级语文阅览教学有用手法的运用

廖光辉

摘 要：本文首要论说了从小学低年级就开端开展阅览才干，对构成杰出的语文素质有不行忽视的重要作用。

关键词：感知 感悟 领会

小學低年级语文阅览教育要以读为主。语文课程标准指出：“要让学生充沛地读，在读中全体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到情感的熏陶。”古人也说，“读书百遍，其义自见”，这足以阐明多读的优点。但一味地着重多读，不教给学生读的办法，不留意读的方式，不培育杰出的读书习气，也是不行的。经过多年的教育实践和探究，笔者发现小学低年级语文阅览教育，应运用多种多样有用的教育手法进行。教师要长于捉住学生的每一个爱好点，充沛发挥他们的主动性，让他们在活动中感触语文、学习语文。只要这样，才干培育学生学语文的爱好，并逐渐使他们到达堆集和运用言语的才干。

比方《蜘蛛织网》篇课文，写了一只小蜘蛛聚精会神织网捉虫的故事。文中的小蜘蛛为了织网，毫不理会其他小动物的呼唤，干事全神贯注的精力激烈地感染着学生，是他们爱不释手的童话故事。

在教育时，笔者依据一年级学生的年纪特色以及课文内容，运用了如下有用的教育手法进行教育，取得了意想不到的作用。

一、让生动的图片开放异彩

苏霍姆林斯基说过，“儿童是用颜色、形象、声响来思想的”。在低年级的课文中，大都配有形象、生动、生动的插图，并且它们中大部分就包括有声情并茂的故事情节。在阅览教育时，教师就应充沛使用课文中这些插图和很多相关的媒体图片来引发学生学习课文的爱好，让生动的图片开放更美的颜色。

教育《蜘蛛织网》伊始，笔者先出示一张生动传神的多媒体“蜘蛛”图片，引出课文主角，学生对课文的浓厚爱好马上被激起了。在观看图片之后，紧接着又引导学生用一两句话说一说自己对蜘蛛这种昆虫的了解，使学生对蜘蛛的形象大大加深了。之后，再出示一张课文中的插图，让学生仔细调查并尝试着说一说“蜘蛛在干什么”。学生被眼前美好的图画迷住了，不光看得仔细，并且描绘得也细致入微、生动有趣。终究一个环节，让学生对照课文再读一读，看看课文是怎样描绘画中情形的。这样，把图画信息转化为文字符号，既培育了学生的调查才干，又练习了他们的白话表达才干，一起对他们读懂课文，了解字、词、句也大有裨益。

二、阅览与思想相随

语文课程标准着重，“让学生在阅览实践中逐渐学会独立考虑，学会读书”。读书不考虑，犹如小和尚念经——有口无心。因而，在教育实践中，要尤为留意把读书与学生的考虑严密结合起来，使学生构成杰出的读书习气。

在教育《蜘蛛织网》的小动物们纷繁约请蜘蛛出去玩这一部分时，笔者向学生提出疑问：在小蜘蛛织网的进程中，它遇到了什么事？面临这些事，小蜘蛛是怎样做的？经过这些事，你觉得这是一只怎样的蜘蛛？学生带着这些问题有意图地读文，既能有的放矢，又使对课文的了解到达事半功倍的作用。

终究，在经过充沛地考虑、沟通之后，笔者出示了“（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（）都请蜘蛛玩，蜘蛛（）”这样一个填空，给学生一个标准性的答案，让他们终究悟出“本来这是一只（干事专注）的蜘蛛”。

在这个教育环节中，因为阅览伴随着考虑，学生的思想和言语才干都有了一个质的腾跃。

三、读一读，演一演

学生喜爱扮演，也喜爱看他人扮演。依据课文内容分人物扮演，能调集学生多种感官参加学习。把课文中的言语转化为详细的动作、形象，也满意了学生爱仿照、喜梦想、体现欲强的心思需求。这正如叶圣陶先生所说：“作者胸有境，入境始与亲。”依据教育需求，让学生担任课文中的人物，在这样的情境中，儿童对教材中的人物言语、行为动作以及思想感情，都会有更逼真的了解，其言语表达才干、体现力，也可得到有用的练习。

在《蜘蛛织网》这篇课文中，第2-7末节是小动物们呼唤蜘蛛出去玩的部分。协作学生的心思特色，课文给小动物们配上了生动的言语和动作，因而十分合适分人物朗诵。在教育中，为了让学生深入领会小蜘蛛干事情全神贯注的情绪，笔者请他们先在课文中找一找小动物们都说了哪些话，再比照其时小蜘蛛的体现，同桌相互读一读，演一演，终究再请单个学生分人物扮演读。一传闻要扮演小动物，学生可高兴了，读演小牛的学生把手放在头顶当牛角，边做边读；读演羊羔的学生一声声“咩——咩——”叫，真像是大草原上的小肥羊来到了咱们身边；还有狡猾的小狗，演它的学生一边读，一边还做了个在草地打滚的动作，逗得咱们哈哈大笑……台上的人演得尽兴，台下的人看得着迷。渐渐地，一个专注干事的小蜘蛛在学生的心里扎了根。

经过扮演读文，学生充沛领会了课文人物的内涵情感，也培育了同学之间的协作精力。讲堂活，学生有了最深入的领会，感悟言语文字就不再觉得单调，学习成了最高兴的事。

四、说出你的心里话

“读”是对信息的输入，“说”就是对信息的输出，培育学生口头表达才干，是一个长时间练习的进程。语文课程标准要求：“标准学生的口头言语，进步白话外交才干，培育杰出说的情绪和言语习气。”俗话说，冰冻三尺，非一日之寒；积习沉舟，非一日之功。在阅览教育中有必要把读与说结合起来，并加强练习。在教育实践中，笔者也十分重视学生读与说的有机结合。

在《蜘蛛织网》故事中，为了体现小蜘蛛干事的专注，课文写了小牛、羊羔、小狗、小猫等许多小动物都来找忙于作业的小蜘蛛玩，而小蜘蛛关于他们的约请都没有答理，依旧埋头苦干。这段文字虽内容不同，但在方式上却相差无几。所以，笔者使用多媒体引入了更多的小动物。例如小青蛙，让学生学着课文的方式来说一说，它在约请小蜘蛛时会说什么，而小蜘蛛又是怎样做的。问题一出，学生的话匣子登时被翻开，一个说：“小青蛙对它说‘呱，呱，到荷叶上唱首歌吧！蜘蛛没答复，忙着织它的网。”另一个说：“小青蛙会对它说‘呱，呱，到河里去游水吧！蜘蛛也没答复，还在忙着织它的网。”还有一个说：“小青蛙对它说：‘呱，呱，到河岸上跳跳吧！……”学生越说越起劲，越说越想说。在这个练习中，学生的思想如同都插上了幻想的翅膀，他们勇于把自己心里的话斗胆地说出来。这不光开展了学生的思想，一起，在沟通的进程中，也使他们的情感和言语表达才干得到了开展，而这将更有利于加深他们对课文涵义的深入领会。

五、你行，他行，全都行

叶圣陶先生说过，“教任何功课，终究意图都在于到达不需求教，假如学生进入了这一境地，就可以自己去探究、自己去剖析、自己去练，然后取得正确的常识”。因而，活泼为学生发明杰出的学习空气，在学生心中建立“你行、他行、全都行”的信仰，多表彰、鼓舞，也将有利于学生学习才干的构成和开展。

教育《蜘蛛织网》初始，为了鼓舞学生把日子中对蜘蛛这一昆虫的了解都逐个说出来，笔者使用了多种鼓舞性的言语，学生的常识储藏和体现欲被很好地激发了出来。如在教育进程中，一个学生说：“我知道蜘蛛是一种长着八只脚的昆虫。”此刻给予当令的鼓舞：“嗯，你真行！调查才干可真强！”另一个学生急于体现，也忙说：“蜘蛛能吐丝，结成网后能捉苍蝇、蚊子。”所以，我又持续表彰：“你也不错，知道的还真不少呢！”……在不断的鼓舞下，学生的讲话更活泼了，“教师，我还知道蜻蜓也能捉苍蝇、蚊子，和蜘蛛相同，是对咱们人类有利的昆虫。这是我在《十万个为什么》里看到的。”“你读的书可真多呀！小朋友们，今日个个都体现得很超卓！”话音刚落，更多只小手举起来了……

总归，阅览是一个活泼、杂乱、活泼、充溢发明的心智活动进程。从小学低年级就开端开展阅览才干，对构成杰出的语文素质有不行忽视的重要作用。在阅览教育中顺水推舟，充沛使用各种有用手法，如上所述的生动图片、考虑式阅览、现场扮演、拓宽式问答、鼓舞，等等，引导学生堆集更多的理性资料，在正确、敏锐、丰厚的感触中，培育情味感，学会运用言语，就能到达开展学生阅览才干、开辟思想、开展特性、熏陶情味的意图。

参考文献

（中小学教育）（教育探究）endprint