浅谈小学数学教师的解题才能 浅谈怎么提高教师区角资料的装备才能

陈凤

区角游戏是幼儿教育的重要组成部分，而资料是开展区角活动的物质前言，是幼儿建构常识的托，所以资料的装备、投进是否风趣、可变、可操作，是否契合幼儿身心开展的特色，将直接影响到幼儿能否自动参加的兴致以及才能的进步。在区角游戏中幼儿主要是通過操作、耍弄资料来感知和获取常识的，所以区角中的资料，是幼儿获取常识、开展才能的东西，孩子们依托资料为载体，在与资料互动与客体互动中开展，因此资料的供给很重要。但是，作为教师应怎么进步自己在区角资料上的装备才能呢？

一、资料装备要以幼儿为中心，尊重幼儿的主体位置

新《大纲》指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”现代教育心理学的研讨标明，幼儿的学习是一个活跃自动的常识建构进程，教师应充沛重视幼儿的主体位置。在活动进程中，教师充任的是参加、促进和辅导的人物，即教师以幼儿为主体，引导幼儿自己着手、动脑，调集幼儿自觉的能动性，启示幼儿思想。每个孩子都是个独立的个别，不管孩子多大，懂得多少，他们都应享有与其心智老练程度相适应的自在权利，教师不能以孩子还小为托言，来掠夺他们应有的自在和权利，让幼儿在教师的操作下表现“主体”。应把幼儿作为开展中独立的个别来看待，尊重他们的情感、思想，与他们平等地沟通、互动。教师在装备资料时应充沛尊重幼儿的定见和主张，与幼儿一起预备，让其参加资料的投进。

二、资料置配要以幼儿的爱好爱好和年纪特色为根底

爱因斯坦说过：“爱好是最好的教师。”这就是说一个人一旦对某事物有了稠密的爱好，就会自动去求知、探求、实践，并在求知、探求、实践中发生愉快的心情和体会，所以古今中外的教育家无不重视爱好在智力开发中的效果。为幼儿装备资料时，教师应紧紧围绕幼儿的实际需求、学习爱好和游戏的方针三方面来装备；供给的资料要不断改动，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的招引幼儿；留意层次性、多样性、兴趣性、多功能性等，契合阶段方针、年纪特色，引起幼儿游戏的愿望。在投进操作资料时教师要考虑幼儿的年纪特色合理挑选。例如，小班幼儿的思想方法以详细直观为主，装备的资料要设置传神的情境，招引幼儿参加；同主题的资料，数量要多，以满意幼儿平行游戏的特色。中班幼儿的言语表达才能、着手操作才能和思想水平，都有了必定的进步，所以资料的数量必定要足够，以确保幼儿进行多种挑选和组合。大班幼儿的探求调查才能、经历搬迁才能、心情控制才能都有了很大进步，能够直接投入操作的资料，再用发问的方法引导幼儿在调查、比较中发现问题。

三、资料装备应表现层次性和探求性

皮亚杰以为：认知的开展不是由内部老练和外部教育分配的，它是一个活跃自动的构建进程。在这个进程中，幼儿对事物的认知了解是经过他们本身的感知和活动来构成的。操作探求为幼儿学习寻求答案和解决问题供给了时机，为幼儿取得常识、进步才能供给了或许，为幼儿取得成功发明了条件。探求是一个使幼儿思想生动、激起创意发挥发明性的进程；是一个愈加尊重幼儿个别差异、重视幼儿自主性的进程；是一个重在协助幼儿了解而非让幼儿机械操练、回忆的进程；是一个成果敞开、尊重多样性、尊重特性的进程。那些能留给幼儿更多操作空间和发明空间的“半制品”最具有探求性。由于，相关于“制品”来说，“半制品”能够给幼儿供给更多的探求、着手、动脑的时机；而相关于“原资料”来说，“半制品”又蕴含了必定的头绪，能够引导幼儿完结自己的著作，它适应对客观国际缺乏经历的幼儿的水平。因此，要表现探求性和幼儿开展的差异性，教师就应该在制造“半制品”上下功夫，供给不同层次的资料，以满意每个孩子的需求，让他们在不同的水平上得到开展。

四、资料装备要按部就班，重视幼儿个别差异

幼儿的个别开展水平不同，对资料的需求也不同，教师装备时要留意幼儿的个别差异，而且特别要重视两类幼儿：一是外向、生动、探求才能比较强的幼儿，二是内向、不肯沟通表达，探求才能较弱的幼儿。关于才能强的幼儿，多供给一些具有挑战性的资料，鼓舞他们用多种方法去组合资料，去改动已有的操作资料，让简略的资料发挥更大的价值；关于才能较弱的幼儿，教师则要多调查、倾听、鼓舞，随时了解幼儿的需求，在恰当的时分及时供给所需资料和协助。

幼儿的生活经历会跟着探求不断进步，教师装备投进资料时要按部就班，以满意幼儿不断进步的操作需求。例如，在科探区为了让幼儿把握“平衡”的概念和完成平衡的条件，咱们分阶段投进资料。在自在探求阶段投进了不倒翁、独脚椅、会站的纸条、空瓶、纸板等让幼儿经过亲自体会，感受到什么是“平衡”；在定向探求阶段投进了大蒜瓣、牙签、圆底药盒、锡箔纸、硬纸板、橡皮泥、各种瓶盖、夹子等资料，让幼儿探求怎样让物体完成平衡。这种按部就班供给资料，让幼儿的探求从易到难、从简略到杂乱，终究从探求和操作活动中“平衡”相关经历。

五、资料装备要适量、适度

在区角游戏中，教师要长于调查幼儿在区角操作与探求的状况，随时重视装备的资料是否适量、适度：资料太少，幼儿无法游戏；资料太多，则会占去了幼儿的游戏空间，简单使幼儿影响过度，过于振奋，导致他们忙于频频替换资料而不能专心于一种有用的活动。一般状况下，小班幼儿处于平行游戏阶段，教师投进资料额数量要与幼儿人数适当，便于每个幼儿仿照和操作；关于中班幼儿，教师要投进相同品种的不同资料；大班则应将不同品种的资料混合投进，数量则要依据状况随时调整。一起教师也要调查装备的资料是否风趣、可变、可操作。

综上所述，在幼儿园教育中，教师要活跃使用区角活动，依据幼儿的认知水平缓思想开展特征，挑选和投进合适幼儿年纪特色的资料，激起幼儿的求知愿望，并引导幼儿经过自动探求、沟通评论自主建构多种经历，培育自动取得经历的才能。在区角装备资料时，教师既要考虑幼儿的年纪特色，又要统筹不同幼儿的个别差异；既要做到兴趣和操作性的一致，又要留意投进时的适量和适度，以满意幼儿活动的需求，促进幼儿更自动的到区角进行操作与探求，然后进步幼儿多方面的才能。