愿望讲堂日子习惯力 溯本求源，做习惯高效讲堂的教师

孙慧

摘 要：构建高效讲堂实质上就是前进学生学习的功率、效益、作用，而前进学生学习的有用性需要以前进教师教育有用性为条件和根底。怎么打造高效讲堂，我个人以为，教师首要应回到根源上，给自己找好方向，定准位：一、扮演好学习活动的安排者和引导者的人物。二、真实做到尊重学生这些学习的主人。

关键词：高效讲堂 教师人物 定位

构建高效讲堂是全面前进教育质量的必经之路，是施行素质教育的重要组成部分。以它的内在来看，完结有用的讲堂教育好像很简单，一堂课下来意图到达了，方针完结了，意味着教育的使命也完结了。但要做到高效，教师个人还需不断修炼“内功”。那么，构建高效讲堂给教师提出什么要求呢？咱们怎么做习气高效讲堂的教师呢？结合近年来，学习“小组协作学习”的教育形式和在平常教育进程中的考虑，我个人以为首要应从以下两方面给自己找好方向，定准位：

一、扮演好学习活动的安排者和引导者的人物

首要，教师有必要更新教育理念。正确的教育理念是教师教育工作的起点和落脚点，是全部教育手法运用的规范，是全部教育工作的辅导。科学的教育理念，才干确保采纳有用的教育手法。教师只需常常学习先进的教育理论，前进自己教育教育水平，才干前进讲堂驾驭能力。而小组协作学习的教育形式把学生的学放到讲堂教育的首位，经过教师的安排、辅导和指点，使他们可以仔细地学、有用地学，学生不只学会了常识，一起学会了学习。教育进程实质上是教师主导下的学生个别的知道进程、开展进程。真实完结了教师由常识的教授者，变成学生学习的安排者、引导者的改变。[1]

其次，教师要研讨教材，吃透教材。只需研讨透了教材，掌握教材的精华和难点，把教材内化为自己的东西，才或许规划出最合理、最科学的辅导学生探究、研讨、学习常识的进程，才干削减学生学习进程中走的弯路，削减不必要的时刻耗费。[2]

终究，教师要研讨学生心思，做学生的知心人。教师要全面了解班级学生的心思状况，深刻地了解学生学习的客观规律和根本进程，明晰地掌握班级学生的常识经历布景和思想特色以及他们的爱好点和兴奋点，然后可以较精确地洞悉和掌握学生学习活动和思想活动的走向。教师在讲堂中有用地激起生成、引领生成和调控生成的根底。

二、真实做到尊重学生这些学习的主人

首要、让学生感受到成功的愉悦，帮学生建立自傲。

在学习进程中，学生如果有一种成功的情感体会重复屡次，就会发生学习的愉悦感。因而，教师在教育中要设法给学生以成功的满意。讲堂学习使命的设置不宜过难或过易。学习使命太难，学生无从下手，可望不行及，久而久之学生简单损失决心和爱好，影响讲堂功率。学习使命过易，学生不必考虑便能答复，不具挑战性，即便答对，也无成功感，相同也会影响讲堂功率。因而，教师在设置学习方针时要全面了解每一位学生的实践学习状况，面向全体学生，使每个学生在原有根底上都有前进，让不同程度的学生完结不同难度的学习使命，使不同层次的学生都能获得成功的体会，然后建立起学习的自傲和坚持稠密的爱好。也就更自动、更活跃、更专注地学习语文，然后前进讲堂功率。小组协作学习的讲堂教育形式恰恰可以做到这一点。

我在小组协作学习的讲堂教育形式的测验中，我将讲堂教育的着眼点放在中下游学生身上，而不是放在优等学生身上。咱们都知道，学生的智力水平、承受能力、常识根底、学习态度都是不相同的，必定会有好坏之分。在讲堂中，中下游學生可以承受的常识，优等学生必定可以承受，中下游学生可以学好，那么优等学生也必定可以学好。因而，全面前进教育质量，其实主要是前进中下游学生的学习成绩。只需中下游学生的学习成绩前进了， 无形之中又会逼使优等学生愈加尽力，勤奋学习，以确保自己的优等位置，因而在班级的群体内构成一种竞赛机制，构成你追我赶的学习空气，然后又前进了上优等学生的学习成绩。这样，讲堂教育尽管表面上是面临中下等学生的教育，实践上到达了面向全体学生，全面前进教育质量的意图。

其次、让学生充沛占有时刻，做时刻的主人。

《语文课程规范》指出：“学生是语文学习的主人。语文教育应激起学生的学习爱好，重视培育学生自主学习的认识和习气，为学生创设杰出的自主学习情形，尊重学生的个别差异，鼓舞学生挑选合适自己的学习方法。”

在咱们教师的整个教育进程中教师都是起到一个引导者的身份参加教育， 针对每个学生的开展，做到堂堂清，周周清，月月清。曩昔咱们以为教师讲得越细，学生学得就越全面，讲堂教育功率会越高。可是咱们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习气，仅仅被动地听课，不肯自动地学习。其实书本上大部分常识学生经过自学都可以处理，教师的讲，反而更耽误时刻。把学习时刻最大程度的还给学生。这样，学生自学活跃性更大，功率更高。由于教师规则学生自学几分钟就要合格，学生有一种紧迫感，不仔细考虑就不会说，落在他人后边，然后培育了学生的竞赛认识。所以学生自学比被动地听教师讲课活跃得多，这样把学生的主体位置真实突出了出来。

构建高效讲堂实质上就是前进学生学习的功率、效益、作用，而前进学生学习的有用性需要以前进教师教育有用性为条件和根底。教育的终究意图不是单向前进学生的学习效益，而是教师和学生一起前进与开展。苏霍姆林斯基说过，教师要长于在每一个学生面前，乃至是最平凡的、在智力开展上最有困难的学生面前，都要向他翻开他的精力开展的范畴，使他能在这个范畴里到达极点，显现自己，宣告大写的“我”的存在。回归本真、根源，高效讲堂不只使学生完结了“生命的狂欢”，也协助教师完结个人专业成果的最大开展，让教师在教育教育工作中体会到教育的美好、完结本身的价值，这才是真实有用的“教”与“学”。

参考文献

[1]《杂乱理论视域下的小组协作学习研讨》华东师范大学 尚金兰

[2]《初中班级小组协作办理研讨》华东师范大学 钟祝平endprint