留守儿童心理引导记载 留守儿童心理引导战略及实践问题反思

姚长建

摘 要：跟着我国社会转型期的改动，留守儿童即爸爸妈妈因去外地作业儿童留守在家中的基数日渐上涨，短少爸爸妈妈的陪同与管束，易导致留守儿童发生不良影响，有的心思没有得到双亲的及时引导，发生厌学心思，易走上违法或歧途上，这个现象不只引起教育方面的留意，更引起社会的注重，咱们需求对留守儿童的心思进行研讨和反思。

关键词：留守儿童 心思 战略

一、留守儿童心思健康问题

经过较为科学的文献查询及长久以来对留守儿童的查询，咱们发现留守儿童存在必定程度的心思问题。

1.心态较为消沉，性情逆反

由于留守儿童短少爸爸妈妈的陪同，短少爸爸妈妈亲的关爱，会与有爸爸妈妈关爱的同龄儿童发生比较，易发生孑立，伤心等消沉心思，接着对他们的日子和学习发生影响。依据查询能够看出，留守儿童在偏于消沉性心思例如顽固、敌视、烦躁等都较高于全国指数，这部分群體没有爸爸妈妈陪同在身边，导致他们在心思上短少安全感，易对外部持着防范情况，言语尖利，行为举动往往不同于遭到正常家庭关爱的儿童。

2.性情比较孤僻、心里展开失衡

在最需求爸爸妈妈关心的年岁，留守儿童的心思展开简单失衡，纵使其他家庭成员和监护人关爱留守儿童，依然会引起儿童难以了解、不喜说话、对人较为冷酷、不善于往来的行为，特别是处于7-13岁的留守儿童，在心思感触上，对外部全部感知较为灵敏，假如没有爸爸妈妈的及时引导，易导致留守儿童心里展开失衡，看待事物的心情也会较为消沉，例如，在儿童展开触摸校园时，同学之间的沟通往往离不开家庭及成员，可见由于留守儿童与其他同学在不经意间，相比较，没有与爸爸妈妈陪同的夸姣回想，或许跟他人攀比，自我情感上得不到满意，发生自卑、自闭的心情，促进留守儿童有心思，伤心藏在心里，一朝一夕，心思无法正常展开，构成较为孤僻的性情[1]。

3.认知水平缺少

认知水平不是指智商，而是指对道德感、责任感的承受才能，没有爸爸妈妈的言传声教，在感触事物上，或言行举动上的才能都较为低下，由于儿童处于生动、喜好游玩的时期，假使缺少管束，在应阻止留守儿童中止游玩的时分没有采纳举动，只会放纵他们好吃懒做的认知，孩子的人生观都是从汲取身边的信息而逐步构成的，在缺少爸爸妈妈作为引导者的人物，就好像没有了一张过滤好坏的网，留守儿童就把所触摸到的事物以为理所应当，没有正误的判别认识。在现如今，许多留守儿童到了初中承受教育的阶段，逐渐综合着青春期的背叛，不肯读书，只愿出来打工、或是游玩吃苦。正是由于缺少自我认知，个人思想不老练的体现。

二、留守儿童心思教导战略和实践

1.健全档案，完善注重目标

在小学教育中，根底的教育内容里较简单牵涉到家庭、爸爸妈妈的字眼，这时教师需求特别照料留守儿童这团体，在教育灵敏话题时须及时引导他们的心情，所以教师有必要了解班上每个人的情况，校园搜集好学生的个人信息、喜好、习气及家里监护人的意向，保证留守儿童的档案建立健全，完善好他们的信息，依据他们的特色，注重他们、关爱他们，在注重教育的培育时，给予情感上的关心。

2.留意心思教育，引导学生达观向上

在讲堂上遍及心思教育，教育怎么调整心态问题及罗列青少年多发问题的处理计划，让留守儿童们能够借按例子来点评自我，认识到本身的行为和心思活动的正误，在遇到相似的问题时有相应的途径和办法能够处理。留守儿童有时对认知比较偏执，往往对常识的对错有必定的独裁权，不满他人正面临立他的讲堂观念，小学生已具有必定的品格认识，三观正处于需求被引导的阶段，教师应及时摆出案例，结合实际好好地对留守儿童耐性解析并探求对错。此外教师应对留守儿童学习情况进行注重，教育方式不适应于部分学生，会构成学生爱好不高，承受才能处于被迫情况，所以教师应多经过家访与留守儿童及时沟通来引导他们的负面心情，或许经过奖赏使他们活跃向上[2]。

3.展开团体活动，促进同学沟通

在讲堂上教授常识并引导留守儿童的时分，教师应从常识点的关键进而延伸到实践操作，这时从改动教育方法便不行防止地起到了作用，比方在学生之间展开学术对立竞赛，把学生分为不同小组，可促进学生们一起协作沟通、共同前进，发起在有教师的带领下，活跃主动的参加活动实践，以到达常识与才能的展开，感触同学之间温暖的友谊。经过实际操作的练习，前进留守儿童对常识的了解，促进学以致用，来到达学生在心思上构成较为老练的思想方法，在与人共处时能够正常往来，感知人道的夸姣。

4.注重留守儿童及同学之间的反应

在进行小学教育时，虽然在留守儿童心思首要影响要素上拟定了计划，依然需求依据施行后的作用来不断改进，不能原封不动地原地踏步，教育成效欠好，一是要从留守儿童身上找反应，需留意他们在讲堂上的体现是否活跃，以及学习情况是否正常，接着是教师进行反思及重新拟定教育计划和改动教育方式，由于学生对有很强的自尊心，教师在面临留守儿童犯下的过错和做出的前进时，要正确对待，不能当众批判，这样只会易给学生发生心思损伤，所以教师要尽量在大众面前让学生发挥活跃形象，在暗里与留守学生沟通存在的过错，注重学生的展开情况。防止留守儿童在学生团体中发生抵触和对立，首要就得营建好班级空气，让学生们礼貌待人，在教育进程中提高素质教育，能在必定程度上保证学生和平共处，让留守儿童感遭到班级的温温暖舒适感，一起能够从同学中了解留守儿童的动态。

总归，在进行留守儿童心思战略和实践的反思时，不只仅从教育办法上和教育方式上进行改造，一起也得从情感问题上着手，对他们的片面认识形态进行完善，引入较为根底又稍有趣味的教育活动，有利于心思教导进程顺利展开。关于小学教育交融游戏的参加，充沛结合了小学日子泼、好动的特质，带有情感投入的课程教育让同学们承受正确的人生价值观，一起结合多元化的游戏，促进师生的沟通，增进同学之间互相的沟通，可有用调集留守儿童的参加活跃性，可见，在对留守儿童心思战略和实践反思的重要性。

参考文献

[1]段成荣 周福林.我国留守儿童情况研讨[J].人口研讨，2005.（1）.

[2]黄小娜.乡村留守儿童—社会不行忽视的弱势人群[J].医学与社会研讨，2005.（2）