高考信息技术知识点 让信息技术为音乐教育增色

张跃云

（邵阳市洞口县石柱中心校园 湖南邵阳 422321）

信息技术的开展一日千里，多媒体在教育中被广泛地运用，使用多媒体教育已逐步成为现代教育技术开展的遍及趋势。固然，信息技术也毋庸置疑地运用于音乐教育中，使音乐教育的办法、办法愈加多种多样，有效地调集起了学生的学习活跃性，丰厚了学生的幻想力，增强了学生的学习热心。新课程改变了教师一味教授的威望位置，而信息技术教育适应这一局势，更能有效地引发学生的爱好、心情和思想。

音乐是听觉的艺术，是美的凝聚，它熏陶人的情趣，激起人的灵性。音乐讲堂教育就是施行美育，开掘学生潜能的重要途径。它有效地协助学生领会美、感触美，也体现美。跟着科学技术的开展，投影、录音、动画、形象等现代化教育媒体被越来越多地使用于音乐教育中，它打破了传统教育在时刻、空间上的约束，大大开阔了学生的音乐视界。激起了学生对音乐学习的爱好，引起感情上的共识，创设了教育情形，进步了教育功率和学生的审美才能。下面，是我在新课程中测验使用了多媒体进行教育的一些领会：

一、激起学生学习音乐的爱好，营建良好氛围

“爱好是最好的教师”，是学生活跃思想、根究常识的内动力。正如闻名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教育的超级使命是培育学生对音乐的爱好。”爱好对学生发生的影响，远远超越教师的催促和说教。学生生动好动，乐于承受别致、趣味性强的事物。心理学研讨标明：动态的事物比静态的事物更能引起学生留意。使用多媒体规划生动、新颖的动画教育情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的爱好，激起学生的学习活跃性。

学生主要是对形象详细，方式新颖的事物简略引起猎奇，演示型的多媒体课件能将文字、图画等直观地展现出来，为学生供给生动传神的教育情境、新颖多彩的教育资源、为学生营建一个颜色、声像同步、有动有静的教育情形，然后激起学生的学习爱好，充分调集学生的视觉、听觉等多种感官，把学生在音乐讲堂上的审美感触面向更高境地。

在传统的音乐赏识教育中，学生对单一的听教师演奏（唱）或收录音磁带感到单调、庸俗，使学生在赏识音乐时显得很被迫，留意力简略涣散。这样，教师的教育也达不到很好的作用。例如，在教授唱游课《大海啊，故土》时，因为学生没有去过海滨，很少看到过大海，为了让他们更好的了解歌曲的音乐形象，我将歌曲和有关沙滩、海鸥、波浪、帆船的画面编排成小影片，上课时在大屏幕上循环播映，让学生合着音乐，看着画面，融入讲堂学习中。浩瀚无垠的大海和帆船、连绵的海滩、巨大的椰树等海岸风景一下就招引了学生，使学生情不自禁地萌发了学习这首歌曲的爱好。学会唱后，能够使用“录音机”将学生的演唱配上配乐录下来，然后播映，全班赏识，使学生享受到参加音乐活动的快感以及成就感，一起也培育了他们的参加认识和体现愿望。

二、化笼统为详细，从无形到有形，打破教育难点

乐理常识的教育一向是音乐教育的难点，在讲堂上假如运用多媒体教育可使使要点杰出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培育学生发明力的作用。有许多乐理常识比较笼统，学生难以承受，从笼统到直观是解决问题的要害。在学习音乐常识中：上行音阶与下行音阶的差异时，我就制造了一个动画，首要制造了八个台阶，并在每一个台阶上写上与其相对应的八个音阶：1 2 3 4 5 6 7 i，再制造学生喜欢并了解的米老鼠，并对米老鼠进行了动画设置，当鼠标点击米老鼠时，米老鼠会主动由低到高跳上去，一起奏出do re mi fa sol la si do这八个音来，再配上教师的解说：“同学们，音是有高有低的，假如音的摆放就向米老鼠跳楼梯相同，由低到高地排起来，就叫音的上行。”然后再次点击米老鼠，米老鼠就会从高音“i” 一向跳回中音“1”。“这就是音的下行。”经过演示，学生从无形到有形，直观了解了音的“上行”与“下行”有何差异。很快把握了这一乐理常识的学习。

乐理课关于学生来说是单调无味的，但又是学生有必要把握的根底课程，在教育中可使用多媒体，展现常识构成进程，为学生思想的条理化打下根底。如在教授“八分音符”时，就可经过“小猴分西瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜均匀分红八份的进程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象了解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、意义，这样一来，学生似乎在赏识一则神话故事片，使之眼到、耳到、心到，听得细心，看得细心，这样建立起来的音符时值概念，形象深化，回忆结实。

三、创设情境优化教育，领会体现音乐美

音乐教育是一种杂乱的信息交流活动，经过信息技术手法，能够优化进步教育作用，摒弃落后的教育办法。例如在赏识教育中，曾经总是对录音磁带进行编排，不只费时，并且作用不抱负，但电脑能够对音乐著作进行编排，使曾经繁琐的作业变得简略，作用更佳。

《外婆的澎湖湾》的乐曲开展次序是夕景——玩耍——怀想，在录音时，可分三次将三个乐段别离命名录制，播映时点击那个乐段，就会播映那个乐段，还能够将“怀想”这一乐段设定成循环播映，重复倾听，便于在赏识时加深形象，对著作更深化的了解。

再如，赏识《嘎达梅林》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上呈现这种乐器，如马头琴、四胡、扬琴、电钢琴等，既让学生赏识了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，认识了不少乐器，丰厚了教育内容，扩展了学生视界。

四、辅佐学生，提高编创才能

在音乐课实践中，鼓舞学生活跃参加探求与发明，把开发学生的形象思想才能，开发学生的发明性思想潜质是新课程倡议的重要方针。多媒体的介入，给学生供给了发明空间，辅佐学生更好地完结编创活动。如：在教《我是草原小骑手》时，在进行学生创编律动之前，我播映了一组蒙古族儿童舞蹈的录像，学生欣赏后，开辟了视界，丰厚了舞蹈语汇，为接下来学生参加、完结创编律动，供给了资料和思路，更好地完结了教育使命。

跟着信息技术的不断开展，多媒体将更广泛地使用到音乐讲堂教育上。 现代信息技术手法的恰当运用发挥了巨大作用，充分调集了学生的多种感觉器官，能让学生从唱、视、听、想等多方面归纳地去感触音乐，极大地进步了学生的欣賞、感触、幻想、了解及表达的才能，真实给了学生一个展现的舞台，一次训练的时机，一种成功的领会。多媒体的介入，优化了讲堂教育，已成为音乐教师强有力的教育手法，为音乐教育增添了无尽的颜色！