进步小学数学讲堂教育的有用性 运用有用的讲堂互动进步小学数学教育的有用性

牟岩

（长春市榜首外国语中学小学部 吉林长春 130031）

摘 要：跟着教育改革的不断深入打开，传统的教育形式现已呈现很大的坏处。灌注式教育现已不适合现代小学数学教育的要求，教师们应该活跃改动自己的思维，加强与学生们的互动，这样才能够不断进步小学数学教育的作用。因而本文就运用有用的讲堂互动，进步小学数学教育的有用性打开评论。

关键词：讲堂互动 小学数学 有用性教育

导言

跟着人们日子水平的不断进步，人们的日子条件有了很大的改进，电视、网络等现已走入到小学生们的日子之中。因而现在学生们的智慧要比曾经的学生多许多，也具有了一些自己的思维，喜爱自在恶感束缚。此刻教师们再选用传统的灌注式教育现已不能满意现代教育的需求，一起学生们也不会承受这种传统的教育形式，因而教育作用会大打折扣。所以教师们应该活跃与学生们进行互动，将学生们放在教育的主体上。培育学生们的协作认识和独立考虑才能，与学生们做朋友，加强师生间的沟通。这样才能够有用进步小学数学教育进程的打开。[1]

一、讲堂互动打开的现状

1.教师们的观念陈腐

小学数学的教育内容十分根底，因而许多的教师以为只需学生们学会这些常识就行了，并不注重教育办法的运用，这首要是由于教师的观念陈腐导致的。当今社会打开需求复合型人才，一味的进行常识性内容的教育并不利于学生们的久远打开。传统的教育观念已經不适合现代的教育打开，教师们应当认识到进步讲堂互动的重要性，让每一个学生都参加到教育进程中来。[2]

2.缺少有用的互动办法

缺少有用的讲堂互动办法，是阻止小学数学教育有用性的关键因素。由于许多的小学教师以为小学数学内容教育不重要，采纳各种教育办法有些小题大做。因而许多教师仍是墨守成规的选用传统办法进行教育。在课上解说常识性内容，课下让学生们操练，然后再对答案。这种教育办法的功率是十分低的。教师们应该活跃学习新式教育办法，实在进步讲堂的互动性，让学生们成为学习的主人。

二、有用互动讲堂的完成办法

1.构建调和讲堂

构建调和讲堂是进步讲堂互动性的最基本手法，教师们应该清楚的认识到构建调和讲堂的重要性。一个调和的讲堂能够让学生们放下防范和警觉的心思，这样有利于学生们融入到整个教育进程中来。教师们在构建调和讲堂时应该遵从几个准则。[3]

首要，教师们应该为学生们营建一种轻松调和的空气，因而教师们应该留意自己讲课时的口气。让学生们感受到教师的和蔼可亲。其次，应该确保每个学生都能够参加到教育进程中来。此刻教师们应该留意教育内容的选取，充沛调动一切学生们的学习活跃性。最终，教师们应该确保教育内容的有用性，因而教师们应当遵从教材的要求，实在挑选适宜的教育内容。让学生们在调和的讲堂中学习到真实有用的常识。

例如，在学习二元一次方程组时。教师们能够首要用鸡兔同笼的问题来进行引进，而不是进行概念的植入。这样学生们就能够感受到讲堂的趣味地点，从而将更多的留意力放在教师即将解说的内容上。由于鸡有两只脚，而兔子有四只，依据二元一次方程组的常识和题意，学生们能够相互评论，然后将自己的主意与教师和同学进行沟通。最终列出相应的方程来求解。而二元一次方程组又是小学数学常识中的重要内容，经过简略的鸡兔同笼概念进行引进。既能够确保每个学生都能够听理解并参加其间，也保证了教育的有用性打开。

2.打开小组协作学习

小组协作学习是进步讲堂互动性的有用手法。数学是一门需求考虑和沟通的学科。可是教师们的精力是有限的，无法有用与每一个学生打开互动沟通。这样就阻止了学生们思维的表达。经过小组协作学习，能够有用处理这一问题。教师们能够先将某一数学概念进行解说，然后给出一道例题让学生们采纳小组协作的办法来回答。学生在小组评论的进程中，能够充沛宣布自己的定见，也能够听取别人的主意来补偿自己的缺乏。此刻教师再从周围进行恰当的引导。就能够有用进步讲堂的互动性，进步教育有用性。

例如，在学习圆柱与圆锥的体积时。教师们能够先解说圆柱的体积求解办法，然后给学生们预备一个圆锥体和圆柱体的空心模型，而且底部是开口的。让学生们自行探求这两者体积的联系。此刻学生们就会打开火热的评论，有的学生会猜测圆锥体的体积是圆柱体的一半，有的学生会说它们的底面积相同。此刻教师能够在周围通知学生们，能够选用往里面灌水的办法来寻觅他们之间的规则。这时学生们就有了探求的方向，经过研讨，发现圆锥体的体积是圆锥体体积的三分之一。经过这样一个学习进程，让每个学生都开动了脑筋，参加到了学习的进程中来。这样既能够训练学生们独立考虑的才能，还能够训练学生们协作处理问题的才能，进而促进学生们的久远打开。[4]

3.加强师生间的沟通

加强师生之间的沟通是进步讲堂有用性的直接手法。讲堂互动作用差的最直接阻止就是师生之间的沟通不顺利，这就导致教师们无法了解学生们的主意，也无法让教师们打开具有针对性的教育。因而教师们应该采纳一些办法来加强师生间的沟通。

首要，教师们应该自动和学生们进行沟通，打破学生和教师之间的榜首堵墙。其次，教师们应该对鼓舞学生们和教师进行沟通，让学生们勇于和教师说出自己的主意。最终，教师们应该必定师生之间的沟通，只需学生们肯于同教师说出自己的主意，就要进行必定。由于不管学生们说的有用没用，都在无形间与教师拉近了间隔。

例如，在学习圆的周长公式时。教师们能够同学说们讲一些跟π有关的工作，教师能够首要发问谁知道π的数值是什么。必定会有学生们通知教师答案。此刻师生之间的阻止就会被开始打破。之后有的学生们会问为什么核算圆的周长需求用到π。此刻教师应该耐性与学生们进行评论，必定学生们的发问，在有用的沟通中进步数学讲堂的有用性教育。

结语

总而言之，在小学数学教育进程中，教师们应该注重讲堂互动性的进步，让每一位学生都参加到教育进程中来。这样才能够让学生们取得愈加全面的打开，进而进步数学教育的功率。

参考文献

[1]纪丽芹. 小学数学讲堂互动教育的有用性战略探析[J]. 读与写（教育教育刊），2017，（03）：180.

[2]杨秋满. 小学数学讲堂教育中的互动往来战略[J]. 智慧，2017，（04）：51.

[3]杨志. 互动教育法在小学数学教育中的使用[J]. 西部素质教育，2017，（02）：263.

[4]张禹. 浅谈互动式教育在小学数学教育中的运用[J]. 赤子（上中旬），2017，（02）：234.