多媒体技能在小学语文教育中的使用 多媒体技能在乡村小学语文教育中的使用

张宝英

摘 要：科学技能的迅猛开展，不行避免地冲击了教育范畴，多媒体技能现已走进了小学语文讲堂并得到广泛的运用，以学生为中心彻底改变了传统的教育形式，运丰厚了教育的手法和办法，营建一种轻松愉快的学习环境，学生喜爱学、情愿学、用心学，优化讲堂教育，进步教育功率。

要害词：多媒体技能 乡村 小学语文教育 运用

科学技能的不断开展，多媒体技能在教育中的有用运用现已成为一个热点问题，它现已成为咱们乡村讲堂教育中不行短少的一部分。多媒体技能辅佐语文教育，创设一个优秀的情形，开阔学生的视界，使笼统的难以了解的常识详细化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声响，图、文、声、画并茂，全方位调集学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知途径多元化，智力开展多方化，学习功率高效化。使讲堂教育生动、形象、直观、赋有感染力，关于小学语文拼音教育、识字教育、写字教育、阅览教育、作文教育具有活泼的推进效果。[1]

新课程下以多媒体技能的运用为打破口，融入传统教育手法中的合理要素，二者有机结合，有助于小学语文教育开展。[2]

一、多媒体技能在乡村小学语文教育中的长处

小学语文教育必定面向全体学生，培育学生根本的语文素质及识字写字才能、阅览才能、白话外交才能、写作才能。多媒体技能辅佐教育灵敏形象、生动传神、易于驾御，调集学生的视觉、听觉与触觉，有助于开展学生逻辑思想与形象思想，活泼自动参加，语文素质的进步。

1.营建情形激起爱好

丰厚的情形激起了学生的爱好，经过多媒体课件导入新课，以传神的画面，饶有风趣，全方位、多角度地调集小学生的求知愿望，满意他们的好奇心，引发他们的学习动机，一举多得。

2.变难为易处理难点

多媒体技能辅佐教育融于符号、言语、文字、声响、图画为一体，笼统变为详细，静态变为动态，单调变为生动，困难变为简单，学习言语文字的妨碍就是教育的难点，多媒体技能协助学生处理笼统思想、逻辑思想、言语了解表达的困难，有助于教育难点顺畅打破。

3.再现情形熏陶情感

情感影响着对人的知道和举动，多媒体技能辅佐教育再现了情形，为熏陶学生的情感供给了最佳的视听成效，有必要重视学生的爱情改变，捉住机遇巧用多媒体技能的优势，熏陶诱发学生的情感，让学生和作者的情感共识磕碰，获取教育奇效。

4.奇妙发问拓展空间

多媒体技能辅佐教育激起学生的求知欲，给与学生满足的开展空间，打开幻想的翅膀触发思想的创意，发明了活泼、自动学习的条件。阅览教育教授常识，进行学法的搬迁，以发散思想培育学生的立异才能。运用多媒体技能有助于学生听和看，以文字、图画、声响的交融添加教育信息量，课内稳固课外延伸，进步教育功率，有利于学生整体素质的进步。多媒体技能辅佐营建一个优秀的情形，配以文字与声响，图、文、声、画全方位影响学生的视觉、听觉、触觉，讲堂教育生动、形象、直观、感染力极强。

二、多媒体技能在乡村小学语文教育中的坏处

1.寻求时尚流于形式

任何教育办法是为教育效劳的，多媒体技能只能起到辅佐小学语文教育的效果，不联络教育内容及学生实践，一味为了运用而运用这一技能，必定导致教师过火的寻求不管文本内容，舍近求远，弄巧成拙寻求时尚流于形式。动机是学习中要害的要素，爱好是动机中最实践、最活泼的，因而，激起爱好有助于进步学生的学习成绩。多媒体技能辅佐教育集声响、图画、文字、动画于一体，声、图、文完备，单调变为生动，笼统变为形象，静态变为动态，笼统的思想变为详细直观的，教育进程更生动、丰厚、有爱好，捉住学生的心，招引学生的留意，多媒体辅佐教育激起学习爱好。可是，有的教师一味地寻求讲堂教育的空气，不联络学生实践，结合学生身心开展规律，依据教育内容，一味地在多媒体的运用上用劲动脑筋，制造课件力求 “把戏”，加入了一些和教育无关的内容，例如伴奏、动画等，学生目不暇接，反而减弱了主体的思索，削减了学习的爱好，讲堂教育热热烈闹，实效不大。培育爱好必定经过有用的教育规划、教育进程，学生亲自体会学习进程，不是为了一时的热烈。[3]

2.削弱了语文的学科特色

传统的教育在黑板上书写文字、作演示图、推演剖析，浪费了较多的讲堂时刻，使用功率较低，多媒体技能辅佐，事先在核算机上制造需求的内容，上课时多媒体课件演示，只需操作鼠标，极为方便，进步教育功率。可是，语文教育有必要进行文本解读，不容置疑，语文学科言语文字的体现远远不如现代的一些传媒，可是，语文经过言语文字给予学生无限的思想空间和幻想空间，解读文本是非常重要的。多媒体技能辅佐教育必定程度上冲击了对文本的解读，不利于学生对言语文字的感悟，精力集中于声响、图画、画面，喧宾夺主、削弱了语文学科的特色。[4]

3.疏忽了教师的示范效果

多媒体辅佐教育影响了学生的视觉与听觉，教育效果较为抱负。可是，教师是教育进程的主导者，起着主导的效果，多媒体课件却左右了教育。教师的主导效果体现为：精心规划教育环节，逐步深化，层层剖析，回答感悟，诱导学生发现问题、剖析问题、处理问题，这一进程课件仅在几个环节中起效果，因而，决不能以多媒体替代教师的教或导。古人说： 亲其师，信其道。典范的力气是无量的，以本身的魅力感染学生，学生情不自禁发生敬慕之情，耳濡目染，轻松愉快对学生进行了教育。教师的魅力感染力是多媒体课件不能替代的。多媒体技能辅佐控制的讲堂，冷冰冰的“人机往来”替代了师生关系，约束了师生讲堂情感的互动。

參考文献

[1]魏美女. 多媒体技能在小学语文教育中的运用[J]. 科技立异导报，2016，（36）：217-218.

[2]计永萍. 多媒体在乡村小学语文教育中的运用[J]. 智慧，2016，（29）：125.

[3]郭佳. 多媒体辅佐教育在乡村小学语文阅览教育中的运用[J]. 西部素质教育，2016，（10）：177.

[4]刘爱华. 浅议新课改布景下信息技能在乡村小学语文教育中的运用[J]. 亚太教育，2016，（13）：37-38.