构建小学语文高效讲堂 浅谈构建小学语文高效讲堂的对策

魁文彬

摘 要：构建优质、高效的语文讲堂，教师应做好以下三点：悉心研讨教材、精心规划教案、优化教育手法，为学生创设宽松的学习空气，一起教育安排有用，能激起学生的考虑愿望。

关键词：小学语文 高效讲堂 优化手法

讲堂教育是一种教师与学生一起参加的复杂性活动，语文讲堂的内容可谓一应俱全，广博丰赡.优质、高效的语文讲堂，既要充沛尊重学生的主体位置，又要从教师的素质上优化教育进程。让学生在语文讲堂上学习、感动、收成，让学生在语文讲堂上放飞思想、张扬特性、构成才干，让学生在语文讲堂上融入才智、增加才智、生成才智。在近三十年的教育实践中，我对高效讲堂有了进一步的知道，我觉得它就是要改动“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲究竟”的陈腐形式，使教育进程最优化，教育作用最大化。那么，怎么构建优质、高效的语文讲堂呢？我以为应做到以下几点：

一、悉心研讨教材语文教材中的文章

作为语文教师，首要应该以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后边的作者仔细对话，静心凝思地加以研读。教师只需做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感触、了解、赏识和点评”祖国的言语文字。教师通过研讨教材，来断定“教什么”，首要要“钻进去”。依据《语文课程标准》中提出的教育方针、课文特色等，归纳课文的教育内容。然后再“跳出来”，站在学生的视点，依据课文的特色，断定课文教育的重难点.正确的把课文的中心提炼出来。只需用心与文本对话，才干重拾文本的美丽。[1]

二、精心规划教案，优化教育手法

全国小语会理事长崔峦说：“语文教育必定要删繁就简，要返朴归真，简略有用，发起简简略单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简略？“简略不是草率，不是省劲，是要改动繁琐的、或八面玲珑地剖析课文内容、或脱离课文言语发掘人文内在的教育套路，依据阅览教育的基本规律，杰出言语的了解、堆集与运用，来构建精约、有用的阅览教育。”我在执教的《三峡之秋》一课时，以“美”为主线，规划了三个部分：① 在呈象感形中发现美；② 在品词悟情中感悟美；③ 在移情入境中意会美。讲堂规划紧扣学科特色，依据学生学习爱好，由外至内，由浅入深，引导学生在悉心会文的进程中发现、感悟、领会美，最后用自己的情感和言语去发明美。[2]

三、务实，让讲堂教育作用到达最佳

心理学以为，愉快的环境能够使人感到自在、安全和能够依靠。在这样的空气下学习，更有利于常识的生成。因而语文教师要运用言语、课件等各种手法创设一个宽松的学习空气，激起学生的学习热心，然后使学生以一种自在、放松的心态投入学习中。如在执教《草原》一文时，我播放了一首动听的《牧羊曲》导入，学生面前马上呈现出“风吹草低见牛羊”的苍茫草原，让他们在宽松、调和的空气中探究常识，把精力会集到所要研讨的问题中来，为完结高效讲堂供给了一个杰出的学习空气。

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。很显然，高效的讲堂必定是考虑的讲堂，考虑是高效讲堂的催化剂。激起学生的考虑愿望，开发学生的思想，使学生构成自主学习的杰出习惯，这也是咱们培育学生的重要方针。所以，我以为讲堂设问要注意以下两点：首要，规划的问题要有清晰的目的性，紧扣教育方针，能够激起考虑。规划的问题要有必定的考虑价值，能调集学生的主动性，能会集他们的注意力，引导他们生动活泼的学习。如；在教育《小马过河》一课时，能够规划这样的问题：小马能过河吗？是怎么过河的？使他们通过自己独立考虑，爱情朗诵，对常识融会贯通，然后处理了问题。其次，设问要有必定的艺术与技巧。学生答问与教师的答案不一致时，教师要长于变通引导。如：我在教育《诱人的张家界》时，规划相似的问题：知道张家界在哪里吗？课文是从哪几方面描绘张家界的诱人风光的？这样的质疑，唤起了学生的注意力，一起激起了学生的考虑愿望。

四、恰当的鼓舞，让学生在语文写作中充溢热情

我校处于山区，大部分学生语文水平较差，所以对他们的作文要求不必定故意地用华美的词句去雕刻，只需表达了孩子们心里的实在体会，就是一篇上好的习作。作文，是才智与言语表达的结晶，虽然有着这样或那样的缺乏，但在学生眼里，就像一个完美的艺术品，等待得到别人的必定。对学生的习作多一些发自心里的表彰，使他们多一些甜美美好，少一些困惑无助。让学生尝到成功的高兴，乐于写作，信任是每一位语文教师的寻求，我深信，学生写多了，定能领会写作的真理。[3]

“读书破万卷，下笔如有神”。这句话对我启示很大。作为一名语文教师，我深深地意识到，学生只需多读书，多堆集，才干为习作打下杰出的根底。阅览会为学生的习作注入了新鲜的血液，鼓舞学生多阅览，堆集丰厚的言语，并逐步在写作中运用，这样学生才会妙语解颐，佳句叠出。从四、五年级开端，我让学生阅览名著导读中《伊索寓言》、《城南旧事》、《幼年》《昆虫记》等。

每次读完后，我还会让学生在班上举办读书报告会并写读后感，这样既激起了学生的阅览爱好，让他们在读书中学会了做人，又进步了孩子们的写作才干和语文素质。如张艳同学在《城南旧事》读后感中这样写到：“一本好书，能够改动人的终身。而《城南旧事》这本书让我领会到作者小时无尽的欢喜，这也使我联想到我的幼年……收回往事，多少日月如梭般消失在眼前；展望未来，又有多少韶光容咱们糟蹋。日月如梭，日月如梭。为了不给自己留下惋惜，爱惜一分一秒吧！”这样的练习极大的进步了孩子们的写作才干。写作才干是语文素质的一部分，作文教育应从进步学生语文素质的视点动身，靠近学生实践，寻觅適合学生的作文途径。作为教师应该引导学生走向日子，仔细观察，把作文的进程了解为知道日子、铸造生命的进程。对学生而言，作文自身就是一种特别的日子。日子是作文仅有的源头活水，日子中处处有作文，作文教育只需扎根于日子这片膏壤，才干发芽、开花、成果。

总归，咱们寻求高效灵动的讲堂，没有固定的形式，高效讲堂的构建，也不是一朝一夕完结的，咱们还需要不断地探索和堆集。只需让咱们的讲堂动起来，让学生学的绘声绘色，也才干让咱们的语文讲堂充溢生机和生机。

参考文献

[1]《根底教育课程变革大纲（试行）》2016

[2]《义务教育语文课程标准》（最新修订版） 2015

[3]《走向高校讲堂》黄绍明 山东文艺出版社 2013.05