微型课程 微型课程：回到儿童本位

张娜

（咸阳市试验小学 陕西咸阳 712000）

摘 要：小学语文微型课程以其专题性、完好性、趣味性、浓缩性的特色，从儿童本位动身，以短期的课程方法，与美术、音乐、数学、科学等学科交融，复原儿童的日子、学习，建构儿童的精神国际，使讲堂变成动态的成长进程。

关键词：微型课程 儿童本位 动态成长

三级课程体系变革后，校本课程的开发如春笋一般破土、成长，“1+X”课程、诗意课程、素读课程等以明显的效果引发广泛的重视，校园、教师都在测验课程开发、课程整合。小学课程与初高中、大学的课程之不同，在于儿童的日子、学习都是在最天然、最实在的情境中发生的，怎么见“微”知著，建构微型课程体系呢？全部要从儿童本位动身，建构儿童的精神国际。

一、聚集学生，建构儿童情境的课程

微年代，教师、学生获取信息的途径多元化，“教师教，学生学”的课程建构方法发生着突变，点面结合的立体课程丰盈润泽着学生的生命。微型课程是校本课程的一类，环绕一个方针（开发点）或是一个专题课程开展活动，具有专题性、完好性、趣味性、浓缩性。

1.专题性。充盈才智的华夏古诗文明，是儿童感触人文情怀的重要途径，从研讨学生动身，建构专题性的课程，完成动态成长。如：教育苏教版五上《清平乐·村居》，捉住“村居”这一田园意象，精读“居中乐”，吟诵《村居》的“放鸢乐”，《四时田园杂兴》的“耕织乐”，提高学生可以对村庄日子的体悟，突显诗趣。辛弃疾奔放，环绕其性情建构《辛弃疾的家国情怀》《辛弃疾的多变词风》系列课程，突显辛弃疾饱满的人道，显示其爱国思想和战役情怀，感触其发明风格。

2.完好性。语文教材多以主题为单元，不完好性也成为儿童学习的缺乏，整合后的课程应给予儿童完好的体会。如：学习完苏教版五上《装满昆虫的衣袋》，笔者规划《昆虫记》达尔文阅览周，在班级问卷的基础上，整合为昆虫外形、捕食方法、寓居特色和日子习性四个微型课程，经过小组协作、沟通、展示的方法，以“吟诵精彩情节”“思想导图”“昆虫手刺”等活动展示阅览感悟，将言语文字学习与收拾重组融为一体，把儿童国际还给儿童，让儿童成为讲堂的主人，站在讲堂的中心。

3.趣味性。小学日子泼，趣味性的课程更能激起其发明性。如：寒暑假之后，笔者规划“开学第一课”课程，辅之学生的引荐，精选儿童诗安排专题学习。以“爱读书的树叶”为例，①热身活动：大树与松鼠；②情境导读：“云在天上飞累了/就来到水中/打个盹儿/团着身子/划水的青蛙/还认为这是一床/白白软软的/大棉被/青蛙睡了/睡在软软的云上/云也睡了/抱着青蛙/躺在凉丝丝的/河床上”；③组诗选读：《晨安，小松鼠》《“死”了十二次》《我把自己寄给你》；④课间活动：马铃薯丝丝儿；⑤组诗选读：《收成》《沙发》《进城怎么走》⑥结束语：《向着亮堂那方》。根据儿童的现代诗篇的挑选，使学生浸泡在言语之中，以童趣化的讲堂引导学生回归校园。

4.浓缩性。校园课程的设置基本以长时间课程为主，课程周期以年为单位，课程内容、教育时数、施行方法整体不变，学生易于发生厌学、疲倦等心情。而微型课程则是“由教师针对任教班级学生详细学习需求，所进行的短时（从一节课到半响不等）班级性校本课程开发活动”。微型课程尽管“细小”，内容和方法都是精简凝练的，是对学科内容加以精选和浓缩，具有共同的优势与严重的校本含义。

微型课程就是站在而儿童的视角，涵咏儿童的日子，并不断充分的动态生成进程，是为儿童续写的一首首歌，叙述的一个个故事。

二、学科整合，探究立体的课程网络

1.引进美术元素，凸显画中有诗。诗中有画，画中有诗，用来表述美术与文学艺术的相辅相成再好不过。如施行诗篇配画、日记和作文配画，将言语文字的画中有诗融入到美术的流通线条中，显示艺术的传承与开展。

2.引进音乐元素，凸显节奏韵律。语文课程与音乐的整合契合动态调配原理，能将学生心里的所思、所想与思想发明以可视化的旋律出现出来。如听音乐想画面的片段操练，以音乐的感染力调集学生思想，鼓舞学生将音乐思想中的意境以可视化的言语方法展示出来。

3.引进数学元素，凸显立体思想。语文不是一门单独面的课程，它不能独立存在。数学中几何图形的学习，对提高学生言语逻辑思想、空间幻想才能起到了很好的效果。两个学科的交融性的微型课程有利于强化学生的空间幻想力，凸显学生立体思想，为言语学习添加动力。

4.引进科学元素，凸显无限奥妙。将语文学科与科学学科结合起来，眼观、耳听、手摸，進行比较剖析，添加学生对日子的感悟和了解，引导学生走出教室，在天然中感悟和体会，强化学生日子体会，更好地运用到习作教育中。

微型课程的规划与多学科的立体交融，既显示教师的课程理念，亦满意学生语文学习与文明沉淀的需求，她带着学生与教师的才智，使每一个儿童享用幼年的阳光。

参考文献

[1] 沙培宁；微型课程[J]；中小学办理；2002年03期

[2] 连文达；微型课程开发存在的问题及改善战略[J]；开封教育学院学报；2013年03期

[3] 田秋华；微型课程及其开发战略[J]；课程.教材.教法；2009年05期

本论文为陕西省教育科学规划课题，《小学语文微型课程经典篇目规划研讨》的阶段性效果。课题编号：XDKT3167。