初中数学分层教育计划 关于初中数学中分层式教育的考虑

周景杰

摘 要：因为初中数学的难度有所加深，初中学生的数学学习就会存在必定的难度。数学教师在教育中要前进教育质量，就要从学生对数学常识不同的承受才能动身规划教育方法打开教育。将分层式教育引进到初中数学教育中，能够做到教育具有针对性，以前进初中的学生的数学学习功率。本论文针对初中数学中分层式教育方面的问题进行研讨。

关键词：初中数学 分层式教育 教育策略

导言

初中学生在数学学习中会面对各种问题，由此影响了学习质量。数学教师在进行初中数学教师中，就要依据教育学生的数学常识承受才能动身在教育中做到分层次打开，以满意学生的不同常识需求。分层式教育是围绕着学生打开，通过对症下药以前进学生的数学学习质量。

一、选用分层式数学教育要重视激起学生的潜在才能

将分层式教育引进到初中数学教育中，将数学教育方针断定下来之后，就要进入到详细施行阶段。进程中需求重视的问题就是怎么前进学生的自主学习才能，激起学生的潜在才能是十分必要的。通常状况下，数学教师选用分层式教育办法，会从学生的常识需求动身打开，更为重视前进教育质量以前进学生的数学学习成绩。要培育学生的自主学习才能，就要让学生的承受数学常识的潜在才能充沛发挥出来，让学生对数学学习充溢自信心，才能够真实含义地完结数学教育方针。因为数学教师忽视了这一点，使教育中存在教育办法不妥的问题，成果导致数学教育方针难以实现。

在规划分层式数学教育中，要留意各个层次成为按部就班的教育进程，每个层次都有必定的梯度，留意难度前进的速度要缓慢。特别是关于常识根底不结实的C级学生，能够提出一个简略的问题，让他们在答复问题的进程中在学习数学根底常识。跟着学生对根底常识的把握，开端提出归纳性的问题，以培育学生灵活运用常识的才能，有助于强化学生对根底常识的了解[1]。最终，对学生所提出的问题要具有必定的难度，以引导学生对所把握的数学常识进行立异。关于根底常识把握杰出的B级学生，能够直接提出归纳性问题，让学生根据现已把握的数学常识向常识立异，才能过度；A级的学生对数学理论常识现已具有必定的灵活运用该才能，就能够对这部分学生提出前进立异才能的问题，重视培育学生的立异思想才能。

数学分层次式教育的详细操作进程以“等腰三角形”的解说为例。关于C级学生，能够将初中学生具有较强的着手才能充沛利用起来，让学生以剪纸或许折纸的办法规划等腰三角形，以激起学生的数学讲堂参加知道，一起能够深化学生对等腰三角形的了解。关于B级的学生，能够让这部分学生调查日子中的各种等腰三角形，并对等腰三角形所具有的性质进行剖析，由此引导学生将日子内容与数学常识树立关联性，从多视点了解数学常识，能够前进学生对数学常识的归纳利用才能。关于A级的学生，能够提出具有必定难度的与等腰三角形相关的问题，让学生运用等腰三角形的各种性质证明，以培育学生对数学常识的立异才能。

整个的数学教育进程中，学生都参加到讲堂教育中，并且能够通过处理相应的问题对数学理论常识进一步稳固，同時投入到常识的探究中，跟着学生活跃思考的习气养成，就会对数学常识的学习发生活跃知道。

二、选用分层式数学教育对课后作业也要分层规划

为学生安置课后作业的意图是让学生对所学习的数学常识进一步稳固，一起为新常识的学习奠定根底。依照传统的数学教育方法，往往是教师教育后，从教育常识的视点动身安置很多的数学题，重在前进学生的数学题的做题质量和做题速度，一起让学生对数学常识点深化了解。这种对一切学生选用同等齐截的数学作业安置方法，对A级的学生的学生难以发挥效应。这部分学生关于数学常识具有较高的灵活运用才能和常识立异才能，关于他们而言，这种作业规划无异所以在浪费时间，更难以将学生的学习爱好激起起来，更不利于前进学生的学习功率。对课后作业选用分层次规划的方法，针对不同层次的学生安置不同难度的练习题，以满意学生的不同常识需求[2]。关于C级学生所安置的作业，重在协助他们稳固数学根底常识，练习题的难度要相对低一些，可是习题的方法要具有较高的灵活性，让学生通过做题前进数学根底常识的运用才能。关于B级的学生，要重视培育学生的数学解题规则，让学生从自己现已把握的数学常识动身总结出数学解题办法，并能够通过解题对常识点进一步延伸。对A级的学生所安置的作业要具有必定的难度，让学生在解题中不再局限于一种办法，而是要寻求多种解题办法，不只有助于学生对常识的举一反三，而是还能够培育学生的立异思想方法。

三、选用分层式数学教育对学生的学习效果进行分层点评

通过一个数学教育环节之后，就要对学生的数学学习效果进行点评，让学生对自己的状况有所把握，以在后续的学习中自主调整学习办法。初中数学教师在对学生的学习效果进行分层点评的进程中，要考虑到教育方针、学生的学习状况以及学生所属层次。关于各个层级选用相应的点评规范，在对学生的学习状况进行调查的进程中，也要对不同等级的学生选用不同的调查方法。包含数学考试题的规划以及考试成果的点评，都要有所不同。关于学生的前进，数学教师要给予鼓舞，以将学生的数学学习热心激起起来，前进数学学习效果。关于学习上有所落后的学生，数学教师能够选用说话沟通的方法，对学生在学习中所存在的问题充沛了解，以在教育办法上具有针对性地调整，一起对学生的学习办法予以正确引导，特别是C级的学生，要重视以鼓舞的办法前进学生的学习信息，关于A级的学生的学生，要重视波折教育，以防止学生自豪而导致学习成绩下降。

结语

综上所述，初中教育中，要做到对症下药，就要重视培育学生的自主学习才能，满意学生的常识需求。将分层次教育引进到初中数学教育中，能够从学生对数学常识根底以及对数学常识的把握才能动身选用相应的教育方法，以激起学生的数学学习爱好，根据此自觉主动地参加到数学学习中，由此前进数学学习质量。

参考文献

[1]王春生.初中数学有用分层教育的三点知道[J].根底教育，2015（03）：78—78.

[2]魏律洋.初中数学中分层式教育方法的构建研讨[J].新教育年代，2015（10）：177—177.