农林院校 农林院校“地下水动力学”优质课程建造的思路与实践

魏晓妹+降亚楠+张鑫

摘要：文章在介绍西北农林科技大学“地下水动力学”课程设置的布景与建造方针的根底上，结合新时期本科优质课程建造作业，从师资队伍建造、教材建造、教育办法与手法变革、课程实践建造及考试办法变革等方面论述了该门优质课程建造的思路及做法，并剖析了该门课程的建造效果。

要害词：地下水动力学；优质课程；农林院校

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）09-0027-03

基金项目：西北农林科技大校园要点优质课程建造项目（2013）

为了遵循《国家中长期教育变革和展开大纲》及教育部《关于全面进步高级教育质量的若干意见》的文件精力[1]，西北农林科技大学全面展开了以教育内容和教育办法变革为中心,以优质课程项目建造为依托的本科教育质量建造工程。“地下水动力学”作为西北农林科技大学水文与水资源工程本科专业的中心课程，2003年当选校级精品课程，2013年被列入校级要点优质课程建造项目，现就课程建造进程中的一些思路及做法进行研讨。

一、课程设置的布景及建造方针

（一）课程设置与建造的布景

西北农林科技大学作为西北地区水利类专业办学前史最悠长的高级农林院校，1932年闻名水利专家李仪祉先生创办了陕西水利专修班，1934年树立西北农林专科校园水利组，现在校园水利与修建工程学院设有水文与水资源工程、农业水利工程及水利水电工程等6个本科专业，具有8个硕士学位授权点和5个博士学位授权点。多年来，校园十分重视水利建造专门人才的培育，并结合西北地区经济社会展开对水资源开发运用需求，在不同专业开设与地下水开发运用相关的课程，展开地下水资源可持续运用理论与技能的研讨作业。1977年康复高考准则后，先在农田水利工程专业开设了“地下水运用”课程，其间“地下水动力学”的内容占到40％，地下水运动底子理论常识和研讨办法的学习为学生从事地下水开发运用与办理作业打下了杰出的专业根底[2]；1985年西北农林科技大学请求获准设置“水资源规划与运用”专业，考虑到地下水资源开发运用在北方地区社会经济展开和生态环境建造中的重要支撑效果，在该专业培育计划中将“地下水动力学”作为必修专业根底课独自开设（50学时），并且主编、出书了该门课程的全国农业院校统编教材；1998年教育部将原有的“水资源规划与运用”和“水文地质”专业合并为“水文与水资源工程”专业，跟着培育计划的修订，课程学时调整为40学时（仍为学科根底必修课）。为了习惯课程学时的改变，咱们不断对课程内容和体系进行优化调整，并对教育办法进行变革，获得了杰出的教育效果，2003年该门课程当选校级精品课程。

为了习惯培育厚根底、宽口径、高本质运用型人才的要求，2008年校园对“水文与水资源工程”专业的培育计划进行了进一步修订，“地下水动力学”课程作为水文与水资源工程专业的中心课程，学时削减至32学时（该学时数远远低于国内其他理工类院校课程的学时数，如吉林大学、南京大学等）。面临课程学时的大幅度紧缩及教材陈腐的问题，课组教师经过教育研讨，共同以为该课程应该从教材选用、教育办法与手法变革及实践性教育环节等方面进行课程的全面建造，一方面使该课程与国内其他院校同类专业课程接轨，另一方面也表现农林院校的课程特征。为此，2010年开端选用水利学科专业标准中心课程统编教材，并结合西北农林科技大学专业培育方针，对课程教育大纲、课程内容及学时分配进行了调整，一起活跃进行网络课程建造，变革教育办法和手法，进步了讲堂教育的效果和功率，2013年该门课程当选校级要点优质课程建造项目。

（二）课程特征及建造方针

“地下水动力学”课程以渗流底子理论、沟流理论、井流理论等为根底，运用解析法、数值法及试验办法研讨地下水运动问题。课程的特征是概念多、公式推演多、逻辑性强、数理根底要求高、学科交叉性强，运用领域广泛。该门课程是水文与水资源工程专业一门重要的专业根底课程，西北农林科技大学作为地处水资源缺少、生态环境软弱的西北地区的农林985高校，地下水运动理论及研讨办法的学习不只对培育具有明显专业特征的本科水利建造人才具有重要的现实意义[3]，并且也对西北农林科技大学水文学及水资源、农业水土工程及农业水资源和水环境工程等硕士、博士点的学科建造具有重要的支撑效果[4]。

依据课程特征及专业人才培育要求，本着“安身实践，合理规划，稳步施行”的准则，以更新教育教育观念、全面进步本科人才培育质量为底子方针，经过师资队伍建造、教材建造、教育办法和手法的变革以及实践教育条件的完善，力求将“地下水动力学”课程建造成为一门敞开、互动、特征明显的优质课程。经过该门课程的学习，使学生体系把握地下水运动的底子理论，并能运用这些理论及办法剖析处理水资源规划、点评、开发、运用与维护中有关的地下水问题，从而为将来从事水利建造事业打下杰出的专业根底。

二、课程建造的思路及内容

（一）重视师资队伍建造

教师队伍建造是优质课程建造的要害。早在20世纪80年代初，课组就开端实施青年教师导师制，并拟定严厉的助课准则，一起以具有前瞻性的眼光鼓舞青年教师攻读硕士、博士学位，或出国深造，以全面进步教师的教育水平缓才能；与此一起，课组也十分重视科学研讨和社会效劳作业，黄土区三水转化理论与调控技能、灌区地表水与地下水联合调控与办理、地下水开发运用理论与技能研讨在国内有着重要的影响。在秉承老一代教师重视师资队伍建造优异传统的根底上，结合新时期人才培育对教师的要求，首要做了以下几方面的作业。

一是重视师资队伍的结构建造，西北农林科技大学作为地处西北地区的农林高校，多年来教师队伍的结构性对立比较突出，近十年来，借校园人才建造的关键，课组从英国利兹大学招聘博士1名，一起经过在职攻读学位、国内外研修及协作等途径，不断进步教师学历层次和教育教育水平，现在任课教师平均年龄43岁，60％具有博士学位，已构成了一支老中青结合、常识结构和学缘结构合理、相对安稳的师资队伍。二是坚持教授为本科生授课准则，并作为其底子岗位职责，如课程建造担任人（教授）30多年来坚持给本科生上课，充分发挥了教授在进步课程教育质量中的演示带头效果。三是实施青年教师导师制和听课制，组织教育经验丰厚、教育水平高的老教师作为导师，对教育的各个环节进行教导，一起青年教师在独自授课之前，要求至少听一门教授所讲的相关课程，并完结教导、答疑、修改作业等教育环节的练习，以历练其教育底子功。四是重视科研水平缓社会效劳才能的进步。近几年来，课组教师经过国家自然科学基金项目、水利部公益性职业专项、科技计划支撑项目及一些横向项目，承当了与地下水动力学根底理论有关的“西北旱区绿地农业展开对流域标准水循环的影响及生态环境效应”、“灌区地下水开发运用要害技能”、“大型灌区地表水与地下水联合调控技能及办理形式”及“西北渠井双灌区渠井装备标准与调控技能”等研讨作业，不只进步了教师的科研水平缓社会效劳才能，并且也将国内外最新研讨成果融入本科教育，极大地丰厚了教育内容，获得了杰出的教育效果。经过多年的师资队伍建造，课组已构成了一支年富力强、联合协作、本质优异的教师队伍。

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（二）优化教材建造

为了习惯不一起期专业培育计划对课程教育大纲的要求，本课程的教材建造阅历了三个展开阶段。1985年—1991年运用校内自编教材，学时为50学时；1992年—2009年，选用其时课组带头人李佩成教授主编的《地下水动力学》农业院校统编教材，学时为40学时；2008年跟着对专业培育计划的修订，“地下水动力学”课程作为水文与水资源工程专业的中心课程，学时为32学时。为了使农林院校与国内其他理工科院校同类专业选用相同的教材，一起也为了西北农林科技大学水文与水资源工程专业进行全国工程教育认证的需求，从2010年开端选用水利学科专业标准中心课程统编教材——《地下水动力学》（南京大学吴吉春、薛禹群主编），与此一起，结合西北农林科技大学教育大纲对课程内容及学时的要求，自编了《地下水动力学习题集》和《试验教导书》，使之与教材配套运用。近几年的教育实践标明，课程已具有了一套契合专业培育方针和教育大大纲求、配套适用的教材和教育用书，运用效果杰出。

（三）变革教育办法与手法

本课程教育的要点是地下水运动的底子概念、底子规则，各种条件下地下水安稳流和非安稳流的解析解法及适用条件；难点是运用水文地质学的办法对实体模型进行科学合理的概化，树立相应的物理模型及数学模型并进行求解；课程的特征是概念多、公式推演多、逻辑性强、数理根底要求高。在多年的教育实践中，针对教育中遇到的“内容多、学时少”，“概念笼统、公式杂乱”及“怎么合理运用核算公式”等问题，咱们不断改变教育思想观念，探究与改善教育办法及手法，以习惯新时期人才培育对课程的要求。

一是教育思想观念的改变。讲堂教育努力做到“学时少、内容新、效果好”，着重底子概念及底子原理，而弱化公式推导，引导学生将注意力放在澄清公式的物理概念、树立条件及适用范围方面，如教育搅扰井流理论时，结合西北大型灌区防治盐渍化的排水问题，让学生了解搅扰现象发生的正、负效应，学会正确运用公式，处理灌区地下水位合理调控问题，以表现农林院校的专业特征。二是教育手法的改善。针对该门课学时不断削减而内容多的问题，活跃探究从板书合作挂图到运用多媒体教育手法的变革，并依据课程内容的特征，灵活运用PPT与板书相结合的办法，重视要点与难点内容的解说，进步讲堂教育效果，现在已完结了网络课程的建造，给学生供给了自主学习与互动沟通的渠道，获得了杰出的教育效果。三是坚持作业逐个仔细修改、一次作业一讲评的准则，尤其是经过对作业中存在的典型性问题的解说，能够协助学生进一步整理思路，启示思想，将所学常识融会贯通；与此一起，坚持经过课后教导、答疑，处理讲堂留传的难点问题。四是结合科研作业中地下水流数学模型概化的实例，讲清楚实体模型与数学模型之间的联系及求解办法，使学生加深对地下水运动问题的知道。

（四）加强课程实践建造

针对本课程理论性强、实践运用领域宽的特征，在教育中重视理论学习与实践的结合，构建了“三维一体”的课程实践渠道。

一是设置室内验证性试验，如经过安稳渗流及井流模型试验等，加深学生对达西规则和地下水向井孔运动规则的知道与了解；二是依据校园地处西北的地域性特征，组织一周的地下水归纳实习，将“水文地质勘查”、“水文地质学”、“地下水动力学”及“地下水开发运用工程”等课程的内容相交融，经过水文地质测绘及地下水开发运用实地调查，使学生了解地下水开发运用在西北地区的重要性，一起也更进一步知道地下水的构成、贮存及运动的规则，以便为后续课程的学习打下专业根底。三是经过为期三周的专业归纳实习，让学生实在感触地下水资源合理开发运用对社会经济展开及生态环境建造的重要性，并运用所学专业常识，结合实践从不同视点展开专题讨论，讨论处理相关地下水问题的途径与对策，以训练和培育学生实践才能和立异认识，增强专业责任感。如2011年7月，课组教师带领2008级水文与水资源工程专业学生赴甘肃石羊河流域进行专业归纳实习，经过从流域上游到下流的走访调查、流域办理局技能人员的专题报告，使学生切身体会到水资源不合理开发运用，尤其是下流民勤盆地地下水超采所引发的地下水位下降、土地沙化及土壤盐渍化等生态环境问题，既加深了学生对“地下水动力学”课程底子理论的了解，也增强了专业认识和社会责任感，获得了杰出的实践教育效果。

（五）完善查核机制与办法

为了培育学生仔细、谨慎的学习情绪，促进教风及学风建造，“地下水动力学”课程查核引进进程查核机制[5]，将平常考勤、试验及作业成果在归纳成果中的份额从本来的25％进步到30％，并对作业在文字表达、图表制作及数据核算等方面提出了严厉要求，重视课程学习进程中对学生归纳本质和才能的培育，改变了曩昔重考试轻作业的倾向；按课程教育大纲出题，试卷设A、B卷，有参考答案和严厉的评分标准，并依据考试成果反应的信息不断改善教育办法，力求使教与学两个方面相和谐，进一步进步了课程教育质量和水平。

三、课程建造的实践与效果

“地下水动力学”课程在西北农林科技大学有着悠长的前史沉积，自2003年该课程当选校园精品课程以来，课组教师一向以高标准、高质量建造优质课程为方针，经过在师资队伍建造、教材建造、教育办法及手法变革、实践教育环节及查核办法等方面不断地改善、实践与完善，现已获得了杰出的教育效果。

学院教育督导组专家以为，课组教师重视课程建造，课程资源丰厚，教师谨慎担任的教育情绪、板书与多媒体有机结合及理论联系实践的启示式教育深受学生欢迎。主讲教师曾获校园 “接连7次评教优异奖”，近3年来该门课程学生评教均为“优异”；毕业生质量跟踪调查反应信息标明，学习“地下水动力学”课程的底子理论和办法关于他们从事水资源规划、运用与维护作业有着重要的支撑效果，特别是在西北地区从事地下水资源开发、运用与办理作业的学生，以为该门课程的学习更是收获颇丰。

多年来，经过对“地下水动力学”课程建造的不断探究与实践，使该门课程的建造水平有了明显进步，但也存在一些仍需持续建造的方面，如在线测验、试题库建造及授课视频等都需求进一步完善；别的咱们也以为，农林院校的该门优质课程建造既要有自己专业特征，一起也要与其他理工科院校的同类优质课程接轨，并经过彼此沟通，不断探究研讨高标准、高质量建造优质课程的思路与办法，希望将该门课程全面建成优质教育资源共享课程。

参考文献：

[1]教育部.关于全面进步高级教育质量的若干意见[EB/OL].http：//www.edu.cn/gao_jiao_788/20120423/t20120423_768680.shtml.

[2]李宗利，马孝义，蔡焕杰等.农业水利工程专业人才培育形式实践与探究[J].高级农业教育，2012，(6).

[3]张鑫，蔡焕杰，辛全才.水文与水资源工程本科特征专业建造与实践[J].西北农林科技大学学报：社会科学版，2010，（S）.

[4]李佩成.论新时期地下水开发运用与办理的新任务[J].地下水，2001，（1）.

[5]高翅，王平祥.展开优质课程建造的探究与实践[J].高级农业教育，2003，（7）.

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