小学语文读写结合事例 小学语文阅读教育中读写结合教育形式探析

杨惠芬

（江阴市华士试验小学 江苏江阴 214421）

摘 要：跟着新课改的不断深化和开展，在小学语文阅览教育中，为了进步小学生的语文归纳才能，开端越来越重视读写结合的教育形式。经过剖析小学语文教育中使用读写结合教育形式的重要意义和存在的问题，提出合理有用的主张并进一步完善小学语文阅览教育中读写结合教育形式的使用，以此进步小学生的语文读写才能，增强教育效果。

关键词：小学语文 阅览教育 读写结合 教育形式

一、剖析在小学语文阅览教育中使用读写结合教育形式的重要意义

长期以来，阅览教育和写作教育一直以来都是小学语文教育中的要点和难点，现阶段，在小学语文阅览教育中使用读写结合的教育形式，不只是遵从当时新课程规范的要求，也是适应小学语文教育的开展趋势，对进步小学生的语文读写才能和教师的教育才能具有十分重要的效果。[1]

1.有利于进步学生的语文读写才能

在小学语文阅览教育中使用读写结合的教育形式，经过教师引导学生阅览解说一些有利的课表里读物，并让学生写下自己的读书感触，使学生的注意力愈加会集，聚精会神，让学生感觉愈加充分，让讲堂学习气氛愈加稠密，这样使语文阅览教育更敞开、更赋有生机，有利于培育学生的读书爱好，而且学生在很多的阅览中，能够了解到更多的成语、诗词等，丰厚了学生的言语堆集，拓宽了学生的常识面，一起提升了学生的语文鉴赏才能；别的，使用读写结合的教育形式，有利于进步学生的写作才能，让学生在博学多才中取得更多的想象力和创造力，能够在阅览许多名人作家作品的基础上学习到更多的表达方法和技巧，让言语文字变得生动形象，使学生不断发生新的写作主意，开辟思想，然后写出更优异的习作，使学生的语文归纳本质和语文成果得到进一步进步。[2]

2.有利于进步教师的教育水平

每一个小学语文教师都在寻求愈加完善，愈加合适学生阅览的教育方法，而使用读写结合的教育形式，能够进步教育功率和教育水平。教师将本来枯燥无味的阅览教育经过读写结合的形式，要求学生阅览与教育内容相关的书本，观看教育视频，给学生设置许多风趣好玩的情形对话等等，能够愈加生动形象的让学生学习到语文的趣味，也使教师教育水平得到很好地练习和进步，一起加强了教师的讲堂驾驭才能，使教师更好地完结教育使命。[3]

二、剖析小学语文阅览教育中使用读写结合教育形式存在的问题

1.小学生的自制力较差，语文学习爱好不高

因为小学生的年纪较小，独立学习才能和自我办理才能比较差，比较简单遭到其他事物的招引，难以沉静下心来仔细阅览有利的书本，需求教师和同学时刻催促其学习，而且也缺少清晰的学习方针，使学生在语文阅览课上不只不行聚精会神的听教师讲课，乃至还可能会呈现打乱讲堂纪律的行为，假如教师不能及时改进这些学生的学习情绪和学习才能，也会影响整个语文阅览教育气氛，严峻阻止学生语文才能的进步。

2.教师的教育观念和教育方法比较落后

有些小学语文教师的教育观念较为落后，读写结合的教育方法使用不当，依然采纳以往传统落后生搬硬套，死记硬背的教育方法，这样不只使语文阅览讲堂枯燥无味，难以激起学生的学习爱好，或许采纳重读轻写，以读为主，以写为辅的教育方法，这样难以真实做到语文教育中读写的科学有用结合，使学生的写作水平较差。别的，在语文阅览讲堂上，教师与学生之间的互动性较差，沟通沟通较少，缺少恰当的辅导和办理，使教师对学生读写把握才能的了解较少，难以对症下药，协助学生更好的学习语文常识，进步学生的语文读写才能。

三、提出合理有用的主张完善小学语文教育中读写结合形式的使用

1.改动落后教育观念，立异教育形式

小学语文教师首先要认识到本身作业的重要性，应该仔细对待自己的作业，以坚持对学生担任的情绪进行教育作业。教师应该改动以往落后的教育观念，勇于变革以往以教师为主的教育形式，努力进步本身的教育水平，在语文阅览教育中要让学生成为讲堂的主角，教师要用诙谐诙谐的教育言语来招引学生的注意力，活泼讲堂气氛，使学生发生激烈的求知欲，让学生能够有更多的热心去学习语文的阅览和写作。

2.加强讲堂情形练习，促进师生互动沟通

为了进一步完善读写结合形式在小学语文阅览讲堂中的使用，培育学生的语文读写才能，教师就要依据教育情况，充分利用好讲堂时刻做好合理的教育组织，在讲堂上加强对话和情形演练，经过联络实际生活设置不同的情形形式，促进师生之间更多更好的互动沟通，使语文阅览讲堂的教育气氛愈加调和，活泼，这样能够充分调动学生的活跃主动性，立异学生思想、进步学生的口头表达才能，进而进步学生的写作才能，培育学生的语文归纳本质。[4]

3.加强小学生课后写作，进步学生的写作水平

在小学语文阅览教育中，使用读写结合的教育形式，就是将阅览和写作有机科学的结合起来。教师要加强学生的课后写作，比方，读后感写作，日记写作以及对文章的仿写、续写等，以此进步学生的写作水平。教师能够辅导学生阅览完一篇文章后，让学生谈一谈自己读后发生的主意，使学生将自己的真情实感经过文字的方法表達出来，这样不只能够增强学生对文章的了解，也能够进步写作技巧。别的，教师要给学生安置日记作业，加强学生的日记练习，让学生将每天的所感所想记录下来，能够堆集到很多资料的一起培育写作才能。还有，教师能够给学生供给一篇优异范文，给学生解说其间的字词言语，文章结构，让学生对其进行仿写或许续写，使学生更好地发散思想，进行再创造。

结语

现阶段，在小学语文阅览教育中，采纳读写结合的教育形式不只能够进步学生的阅览和写作水平，一起也进步了教师的专业本质，到达更好的教育效果。尽管当时在使用读写结合教育形式中存在着学生学习活跃性较低，教师教育方法方法较为落后等等问题，可是经过教师改动落后教育观念，立异教育形式，而且加强讲堂情形练习，促进师生互动沟通以及加强小学生课后写作等等办法，就必定能够进步学生的读写水平，进步学生的语文成果。

参考文献

[1]胡亚青.翻转讲堂教育形式在小学语文阅览教育中的使用研究[D].福建师范大学，2015.

[2]杨敏.小学语文讲堂读写结合教育的问题剖析与教育策略[D].内蒙古师范大学，2015.

[3]肖成杰.新课标下小学语文读写结合教育研究[D].内蒙古师范大学，2012.

[4]边会艳.根据思想导图的小学语文阅览教育形式的构建与使用[D].河南师范大学，2013.