新媒体招聘岗位和要求 大学物理实验教学中新媒体讲堂形式的引入与使用

么强

（内蒙古农业大学理学院 内蒙古呼和浩特 010018）

一、大学物理试验教育讲堂现状以及问题

当今社会的不断开展，科技的不断进步，都对高等教育以新的要求，人才的质量成为衡量大学标准的标杆。人才培育的过程中，愈加重视的是知識的灵敏运用、技术的实践要求以及归纳本质的可继续培育。大学物理试验是一门根底课程，尤其在理工科专业中显得尤为重要。在根底教育各环节被严格要求的前提下，大学物理试验课程也是培育高本质人才的新式突破口。可是，在许多试验教育课程的施行中，却显着存在试验课标准低、着手才能差、试验达标率低的状况。本文针对这一类现象总结问题并提出几个讲堂改进的教育方法，以待商讨。[1]

1.完结试验功率低

在教育过程中，不难发现，一部分学生尽管长于着手，却依旧常常不能独立完结试验，笔者认为这是因为学生并未彻底学会该试验的试验意图、原理等根底性问题，仅是单方面凭仗“乐于着手”这一爱好进行物理试验课程，这是盲意图，有时也是风险的。[2]

大学物理课程简直掩盖了全部专业，重生入校后的根底课程彻底无法躲避物理试验课。立异认识与猎奇心思虽说是学生步入大学殿堂必不可少的优势，可是也绝不能凭仗这一简略的猎奇心思盲目进行根底试验，更要合作幻想思维、理解才能与批评认识。明显这是现在试验教育中学生极为缺少的学习才能。

2.高中课程与大学试验联接才能差

高中试验教育与大学试验课程的脱节，使许多同学难以习惯新课程的展开，使学生呈现了冲突与敷衍的心思。有些同学乃至不认识根本仪器仪表，在根底教育课中，应留意联接大学试验与高中课程。首要，对常用的仪器仪表的运用方法要具体说明。如电压表、电流表、物理天平、直流稳压电源、螺旋测微器、滑线变阻器、显微镜等。试想，假如简略的仪器仪表的根本运用已然呈现问题，那么学生的大学物理试验又将怎样收场？[3]

二、新媒体立异教育在讲堂中的假定与定见

1.线上渠道教育之便当规划

立异教育的重要性主要是来源于其便当的教育渠道以及学生爱好的最大化。怎么使试验教育和蔼可亲的一起又积极主动的教授学生试验理论，并使学生乐于从中获取常识？笔者认为应加强使用留神社会的新媒体渠道进行教育。

现在，线上授课渠道已越来越多，比方网易公开课、慕课、果壳网等等。引入线上授课渠道进行辅佐授课已是必不可少的趋势。线上授课方式具有渠道广、规划大、受众独立化、师资足够优质等特征，只需有网络，那么线上授课渠道则能够发挥起重要的效果。它不受时刻空间的约束，渠道资源掩盖国内触及国外，优质的课源与教授方法愈加招引学生去承受与学习。

大学物理试验教育所需求的试验器件究竟有限，假如线上渠道供给了规划的更为完善的试验教育，那么教师也乐得见学生收取更广泛的虚拟试验常识与资源。线上渠道搜集的试验课程更多的包含了一般院校较为罕见的高科技仪器设备，这些设备每一次地投入都需国家拨款并数以万计，有时乃至能省则省。而线上渠道的呈现，大大减少了教授时的窘境，更能激起学生关于物理试验的潜在趣味。

2.新增试验教育课程的演示方法

跟着线上渠道结合实践教育授课方式的改动，试验教育时的演示状况也可顺势进行相应的变革，比方运用小视频录制教育与学术网站的文字说明两种方式。

试举一例，在试验课开端之前，由教师录制演示试验的简略小视频，或制造表格上传至学生交流渠道中，这样既能够为学生提早预习试验，也能够作为试验过程中仿照的目标，大大进步了学生独立完结试验的功率。此外，教师备课之时所阅览的学术网站与相应论文应结合试验推荐给学生阅览，假如壳网的定时推送。这些线上渠道诙谐幽默的言语化去试验前枯燥乏味的理论概述，一起推送学术论文为大众遍及严厉而标准的学术常识，另受众收获颇丰。

这样的演示方式具有制造简略、灵敏性强、重复演示等特征，而且会集在某一常识点，简洁明了的论述了这一试验的复杂点、风险性等全部或许，结合讲堂说明，左右开弓的操控了试验教育现场。微课这一演示方式不只能够会集授课，也可重复演示，灵敏的挑选学生需求的内容，将大型公共课实践意义上缩小至一对一的独自教导，使试验的完结率得到改进。[4]

三、新媒体立异教育的优势

现现在，越来越多的新媒体渠道被引入到教育讲堂中，从前期使用媒体参加教育的方法，到现在线上渠道的运用，都无不昭示着在教育讲堂中新媒体渠道的备受喜爱。不得不说，新媒体讲堂方式成为了高校教师的最优挑选。

那么新媒体立异教育的优势在哪里，则是一个不得不阐释的问题。首要，新媒体立异教育使得学生在学习过程中承受度大大进步。大学讲堂自身就是相对自在的环境，挑选性多的一起学生的承受程度也不一样。新媒体立异教育比较之前的传统教育方式来的愈加风趣，也更贴近生活，学生的承受程度也将明显进步。

其次，讲堂教育效果得到改进。新媒体立异教育方式的引入，携带了一个超级大的网络“云空间”。无论是课前预习，讲堂说明，仍是课后问答，都能够在这个“云空间”中得到完结，学生能够预习课程，观看视频回放，并在云端进行发问，可是相对要求的是，教师也有必要完结相应的“网络云”互动。此外，新媒体使用教育能很简单的能获取各种电子方式且内容丰富的学习材料和信息，给讲堂教育带来多元化的思维磕碰，有助即时共享教育资源，进步教育效果。[5]

结语

新媒体的呈现是人所共知的便当，新媒体使用于立异课程也是必不可少的优势。大学物理试验遭到公共课与专业课并行的要求，不得不进步教授功率，在教育过程中，怎么使学生浅显易懂，取得更多的试验教育常识，是每一位教师考虑最多的问题。一味见怪学生学习才能差并不是有用的诉苦，这只能加深学生与教师之间不可磨灭的沟壑。试图用如今社会干流“东西”给予帮助，借力诱导，则或许事半功倍。

参考文献

[1] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课开展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013.

[2] 杨伟杰.翻转讲堂：改变与应战[J].教育与办理，2013，（30）

[3] 谢莉莎.大学物理试验教育变革的研讨[D]合肥：合肥工业大学，2009.

[4] 韩红星，赵恒煜.根据裂变式传达的新媒体噪音初探一以微博为例[J].现代传达，2012（7）.

[5] 吴永萍.大学物理教育中培育学生立异才能的研讨与实践[D].扬州：扬州大学，2007.