大学物理教材(清华)pdf 当地普通本科院校大学物理教学改革研讨

倪燕茹

摘 要：近几年，当地一般本科院校大学物理课程授课学时被紧缩，且跟着国家经济转型开展的迫切需求，当地一般本科院校或许转型为工作本科教育，以及受由美国掀起的“慕课”风暴等要素的影响，当地一般本科院校“大学物理”课程教育革新尤为必要。文章以泉州师范学院为例，从优化教育内容、革新教育办法、立异教育形式三个方面，提出了大学物理课程教育革新的想象。

关键词：大学物理；教育革新；当地一般本科院校

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）05-0057-03

物理学是一门根底的自然科学。内容非常丰厚的物理学常识不只能够为学生学习专业理论供给必要的物理理论根底，还能够在必定程度上进步学生的现代科学素养，培育学生的科学思想办法，并且经过课程内容的学习，能耳濡目染地激起学生的立异知道和培育他们的立异才干等。因而，高级院校理、工、农、医等专业都要开设大学物理这门重要的必修根底课程。

近几年因为多种要素的影响，不少院校，特别是当地一般本科院校呈现了大学物理课程学时被紧缩的状况。为了尽量完结开设这门课程的教育意图，许多院校的教师都在大学物理教育革新方面作了评论[1-4]，也取得了不少收成。泉州师范学院的“大学物理”课程学时也紧缩到较少的程度，使得不少专业的大学物理课程本应包含的力学、热学、电磁学、光学和近代物理等五部分内容都没办法讲完。针对当时这种学时较少的状况，在当地一般本科院校大学物理这门公共根底课程怎么开设才干完结一方面尽量满意为学生学习专业课程打下公共根底的意图，另一方面尽量起到培育学生科学本质的作用，这是个值得仔细评论的问题。特别又触及当地一般本科院校或许面对转型为工作本科教育，以及未来或许面对美国掀起的“慕课”风暴袭来的影响等问题，这些都意味着当地一般本科院校进行大学物理课程教育革新势在必行。

一、大学物理课程教育革新的实际诉求

（一）授课学时少

泉州师范学院是2000年才升本的当地一般本科院校，首要是为本地区培育习惯社会经济开展的人才效劳的。现在，泉州师范学院开设大学物理课程的有物理与信息工程学院、数学与核算机科学学院、化学与生命科学学院、资源与环境科学学院、教育科学学院、使用科技（帆海）学院等6个二级学院的电子信息科学与技术、通信工程、数学与使用数学、信息与核算科学、核算机科学与技术、信息办理与信息系统、化学、化学工程与工艺、材料化学、使用化学、生物、生物技术、食品科学与工程、地舆信息科学、环境科学、轮机工程、帆海技术、教育技术学、数字媒体技术、轿车效劳工程等20个专业。详细分为大学物理A和大学物理B两门课程，大学物理A开两学期，方案学时分别是48学时和32学时；大学物理B只开一学期，方案学时是64学时。其间，有15个专业开大学物理B课程，占到开大学物理课程专业数的75%。因为方案授课时数只需64学时，除去被军训、节假日和学生专业实践周等要素冲掉的学时，往往连64学时的授课时数都达不到，一般大多数专业的学生都没法学到大学物理课程触及的全部内容，特别是近代物理常识内容。因为触及内容的联接，任课教师不得不对教育内容作整篇的删去处理。别的，还有少量开设大学物理B课程的专业，高级数学课程开设的却是学时较少的高级数学C，并且有的专业大学物理课程与高级数学课程开设的学期同步，这必定会给大学物理课程内容中使用数学常识较多的力学篇和电磁学篇部分常识的教育带来较多的困难。这些实际状况不只会影响学生对大学物理课程常识系统有一个全面系统的知道，也不利于更好地为学生专业学习效劳，不利于更好地培育学生的立异知道和才干。当然，泉州师范学院许多专业这样设置大学物理课程的教育时数也是无法之举，或许是为了增开选修课程，或增开其他课程的教育时数等，也都是能够了解的，因为学生大学四年的总学时数根本上是个定数。这就意味着咱们大学物理课程的任课教师只能不断评论在现在授课学时较少状况下怎么开好对大学物理课程，也就是说，咱们只能进行教育革新，所以说大学物理课程教育革新是非常必要的。

（二）未来向工作本科教育转型的需求

为了习惯国家经济转型和新的经济添加办法，全国一般高级院校中或许将有600多所转向工作教育，这其间就首要指像1999年高考扩招今后升本的当地本科院校。这个说法已成为最近一段时间内涵当地一般本科院校热议的论题。高级工作教育是我国高级教育系统中的另一种类型，高级工作本科教育的人才培育方针是为出产、建造、办理、效劳等榜首线培育高本质的技术使用型人才的。假如当地一般本科院校转成高级工作教育的话，就触及许多课程的教育革新问题，大学物理课程的教育革新也必定位列其间。这一方面因为工作本科教育必定会添加不少实训类课程，而学生大学四年总的学时是个定数，非本专业的理论课程的教育时数必定会被紧缩，公共大学物理课程也位列其间；另一方面，与公共大学物理课程理论相对应的大学物理试验课程不只能够培育学生动脑剖析和着手处理问题的根本试验技术，也是培育学生具有立异思想知道和立异思想才干的重要根底课程，能够说是作为培育高本质的使用技术型人才奠定根底的首要公共根底课程，怎么把大学物理课程教育内容与实践课程内容在必定程度上有机地结合起来，更好地培育学生的立异知道和立异才干，更好地习惯校园转型开展晋级的需求，也是个值得深化评论的问题。因而，大学物理课程教育内容革新是非常必要的。

（三）“慕课”对课程教育的影响

“慕课”（MOOCs），即“大规模在线敞开课程”，英语表明为Massive Online Open Courses。“Massive”是指一门“MOOCs”课程的学习者人数不像现在一般大学课程的授课人数一般只需几十人，最多也就几百人，而是能够到达上万人，乃至十几万人以上。“Online”是指学习是在网上完结的，不受时空约束。“Open”是指世界各地的学习者只需有上网条件就能够免费学习优质课程，这些课程资源是对所有人敞开的。2012年，“慕课”风暴开端席卷全球，我国北京大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学等国内最闻名的一些院校，不只活跃参加美国的“慕课”渠道，还活跃创立自己中文版的“慕课”课程。因为“慕课”的种种优势，估计经过未来几年的大规模开展，“慕课”或许直接会对咱们当地一般本科的生计和开展有必定的影响。而大学物理课程是理工科的公共根底课，教育的常识内容是最具普遍性的，很有或许会提前遭到闻名院校“慕课”课程的冲击。身为当地一般本科院校的大学物理课程教师应该知道“慕课”来袭的紧迫性，尽早探究大学物理课程的教育革新办法，堆集更丰厚的教育实践经验，然后进步自己的教育水平。因而，大学物理课程教育革新是非常必要的。

二、大学物理课程教育革新的设想

前面现已说到，泉州师范学院绝大多数理工科专业都要开设大学物理课程，共有20个专业，而其间开设大学物理B课程的就有15个专业，详细大致能够分为核算机类、化工类、生物类等几个大类专业方向，这些专业因为学时有限和校园要求一致出试卷等原因，只能教育相同的大学物理常识内容，一般光学和近代物理两部分常识内容都被删去掉，这种办法当然也是无法之举。因而，笔者以为泉州师范学院的任课教师应该归纳大学物理课程授课学时少、校园或许转型开展以及“慕课”未来对大学物理课程的影响等几个方面要素，依据学生的各专业特色和校园其他与教育相关的实际状况，清晰各大类专业大学物理授课内容的偏重点，对各大类专业不用一致期末试卷，对大学物理课程的部分教育内容和教育办法等方面进行革新，为学生专业课的学习打下更好的物理学常识根底。

（一）优化大学物理课程内容

前面说到的几大类专业，它们开设的专业根底课有一些是相同的，意味着它们对专业根底常识的要求差不多，比方，核算机类专业，它们的专业根底课都有“电路”“模仿电子线路”等，因而，大学物理课程内容的偏重点应该是电磁学，除了教材的电磁学内容外，应偏重弥补扩展些电磁学方面常识的内容，比方基尔霍夫规律使用、电容、电感使用等问题。因为课时有限，因而要削减些热力学等方面常识的解说，为学生学习专业根底课程打下更好的物理学根底。而关于化工类专业，它们相同存在专业根底课有一些相同的状况，比方，都要开设的一门根底专业课是物理化学课程，而这门课程就触及许多热力学方面的常识，例如一般教材都会有“化学热力学”这一章的教育内容，而这一章就触及热力学第二规律和热力学第三规律等都是包含在大学物理课程教材中的内容，但因为学时有限和一致出试卷等原因的影响，关于这部分常识，咱们大学物理授课教师只能简略介绍性地解说，没办法打开解说，也就不能为学生专业课的学习作更好的衬托。因而，笔者以为应依据各大类专业对大学物理常识需求的特色，采纳各有偏重和恰当删去的办法，“大学物理”课程内容进行革新，一方面能够添加学生对所学内容的了解把握程度，另一方面也能够进步他们学习大学物理课程的爱好，进步大学物理课程的教育质量。

别的，还要必定程度上考虑大学物理理论常识与试验常识的有机结合，恰当添加大学物理课程理论教育内容与大学物理试验课程开设的某些试验项目对应常识的解说，便于学生深刻了解物理理论与物理试验常识的恰当结合，不只能够到达使学生融会贯通了解把握所学的物理常识的意图，还有利于培育学生运用理论常识处理实际问题的才干。

（二）革新大学物理课程教育办法

因为要偏重使用技术型人才的培育，泉州师范学院有些专业，开设的是方案学时64学时的大学物理B课程，去掉军训周和专业实践周及节假日被冲掉的课，有的专业只能上48学时左右的课程，何况有的专业大学物理课程还与高级数学同步开设，即使是同一个教师上课，期末试题相同的状况下，两个班的期末考试成绩相比照，能够看出教育高级数学内容多的专业大学物理课程的教育作用相对也较好。可见，要凭借一些教育办法尽量削减因高级数学教育时数少给学生学习大学物理课程带来的影响。

1.演示法的运用。演示法是指教师经过什物或教具进行示范性演示试验或经过现代化教育手法，使学生获取常识的教育办法。在运用演示法的进程中还要运用教育法和说话法，进步学生的学习爱好和调查剖析才干，削减学习中的困难。关于有些物理规律的给出，假如运用数学推导的话，经过烦琐的运算才给出定论，对高级数学常识少的学生来说，既耗时又吃力，教育作用还差，而选用演示法教育，讲堂上经过什物进行教育演示或许使用声情并茂的多媒体课件进行动画演示，都能够招引学生的注意力，激起学生的学习热心，进步他们的学习爱好，并合作运用教育法和说话法，启示他们从演示试验中总结出规律性的常识并上升到理论层面，得出某些物理量之间的联系，这样就能够经过防止运用烦琐的数学推导得出相应的成果，然后可收到事半功倍的作用。

2.类比法的运用。类比法也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种特点，能够估测与其相似的事物也应具有这种特点的推理办法。在电磁学部分常识内容的教育中就能够选用这种办法，激起学生的思想潜能，削减量学推导，节约教育时数，并且便于学生了解和把握。比方，凭借电场强度、电通量、静电场中的高斯定理、静电场的环流定理等常识内容，运用类比法给出磁感应强度、磁通量、磁场中的高斯定理、磁场中的安培环路定理等常识内容。这不只需助于学生了解和把握新概念和新常识，并且有利于培育学生的科学思想办法和激起他们的立异思想才干。

（三）立异大学物理课程教育形式

现如今，“慕课”教育形式的鼓起源于网络教育形式的快速开展。因为现在还没有名校开设的免费“慕课”形式的“大学物理”课程，所以咱们任课教师也能够努力争取在校园的支持下，经过收集、挑选、制作和编列一些大学物理课程内容的视频材料，凭借自己校园的网络渠道，供给给学生学习。假如能够完结的话，能够说为学生拓荒了“第二讲堂”即“网络讲堂”。网络讲堂从根本上突破了学习的时空边界， 有效地处理了讲堂教育一次性的问题，能够永久地存留教师的教育进程，不只方便了学生再次学习的需求，也便于他们深化地评论。假如任课教师还能规划些引导、评论、沟通的内容，并与榜首讲堂有机结合的话，必将会极大地进步大学物理课程的教育作用的。

现在，当地一般本科院校大学物理课程开设的学时都相对较少，再加上高级数学课时少的影响，未来当地一般本科院校还或许遭到转型为工作本科教育以及闻名院校的“慕课”冲击等几方面要素的影响，所以无论是从让学生在这么有限的教育时数内学到和把握更多的大学物理课程常识的视点，仍是从被动地为迎候“慕课”来袭的应战，要尽早积累身手做好充分准备的视点，当地一般本科院校的大学物理课程的任课教师尽早进行大学物理课程教育革新都是非常必要的。可见，本文对大学物理课程教育革新的必要性及设想方面的评论是具有必定的实际意义的。

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