数感在新课标中位置 怎么培育一年级孩子的数感

周斌

数感是数学新课程规范提出的的中心概念之一，《课程规范（2011）》对数感的意义是这样阐释的：“数感主要是指关于数与数量、数量联络、运算成果估量等方面的感悟。树立数感有助于学生了解实际日子中数的意义，了解或表述详细情境中的数量联络。”

本年我接手了一年级的数学教育工作。在教育中，我发现孩子们尽管经过了一些学前教育和爸爸妈妈的教授。一部分孩子能从1数到10乃至100，能核算5以内乃至10以内的加减法，但对数是不能了解的，更不知道怎样用数来表达和沟通信息，更不要说了解他们口中的加、减法的意义和数量联络了。一句话说，这些刚进入小学学习的孩子根本没有树立数感。

怎么在教育中培育学生的数感呢？我是从以下几个方面去做的。

一、鼓舞引导孩子从讲义和实际中的情境中感悟

《新解读》中指出：“数感是一種主动地、自觉地了本领和运用数的情绪与知道。数感是人的一种根本素质。它是树立清晰的数概念和有效地进行核算等数学活动基础，是将数学与实际问题树立联络的桥梁。”一年级的孩子在调查讲义以及他身边的事物时，往往是从形象详细的的情形在调查描绘。比方在教育《0-5的知道》时，当教师出示了农家小院的秋景图，教师问：从图中你调查到了什么？孩子们站起来，往往是说“我看到了小鸡”，“我看到花开得很美”等等。他们大多没有捕捉到这幅图中包含的数学特征，不会用数学的眼光去调查，更不会用数学的言语去描写图中的事物。总算有孩子站起来说道“图上有5个南瓜”，这时，教师就要紧紧抓住他的答复，通知孩子们这就是用数学的眼光调查，用数学的言语描绘，经过教师的提示，其他孩子很快就去仿照他，这样一来，就让学生搭起来数学与实际问题桥梁的榜首块柱石柱石。

一起，咱们的眼光不能只停留在讲义上，仅仅一味的使用教材供给的情境，疏忽了咱们身边的大讲堂。疏忽了无论是数仍是数量联络，都来源于咱们的实际国际。为此，应让学生更多地触摸和了解实际日子中的实际问题，鼓舞学生用数学的眼光去知道周围的事物，用数学的言语进行表达与沟通。比方，在教育了书中的1-5后，教师引导他们去找找日子中的“1-5”。孩子们经过启示很快找到了“我家有3个人”、“我的一只手有5根手指”、“电扇有三片扇叶”等。这样的活动孩子们爱好十分稠密，它使学生的学习充溢趣味，更重要的是启蒙数感。

二、经过着手实践，培育孩子的数感

闻名心理学家皮亚杰说：“儿童的思想是从动作开端的，堵截动作与思想的联络，思想就不能得到开展。”可是有些教师以为，孩子们操作学具时，往往不听指挥，要么把学具当成玩具，要么顾此失彼，讲堂办理起来十分费事，于是就省掉了着手操作这一环节。但关于刚刚步入小学学习的孩子们，因为他们缺少理性的阅历，笼统思想差，那么需求经过亲身操作，取得直接的阅历，才便于在此基础上进行正确的笼统和归纳。只需经过着手操作这一动态的认知活动，使用孩子们的好奇心、好动性、好体现等特色，在着手操作中体会和了本领与数量联络。比方，在每次从主题图中找到了数后，都要拿出平等数量的学具摆一摆。就是让孩子阅历从详细到笼统，又从笼统到详细的进程。人教版小学数学榜首册第19页第5题用自己的方法表明出1、2、3、4、5更是经过让各种形式表明数，更是为笼统的数字寻求丰厚的表象支撑。这样的着手操作活动更进一步了本领的意义。

在学习加减法时，教师既要使用两种色彩的气球合起来，气球飞走了的主题图的一起，更要学生使用身边的学具操作活动，更进一步了解将两部分合起来是用加法核算，从一个数中去掉一部分求剩余的一部分用减法核算。人教版小学数学榜首册第25页也做了相应的组织，先用小棒摆一摆相应的加、减法算式，再填得数，第27页“做一做”，齐截划，填一填，涂一涂，填一填，这些操作活动更是为加减法的核当作形象的支撑。

再如，人教版小学数学榜首册第28页用自己的方法表明出算式的意思。这样的活动就愈加敞开，更有挑战性，既调查了学生对常识的了解，又培育了学生用数学言语表达的才能。教师在平常的教育中仔细落实这些活动都不可是能让孩子们进一步了本领和数量联络更是培育了学生的数感

三、引导孩子调查考虑，培育孩子的数感

提到调查，关于刚刚开端学习的孩子，他们的调查，往往停留在“一眼看出”的层面。其实调查是一种有意图、有方案、有活跃思想参加的比较耐久的感知活动，它是思想的序幕，比方在人教版小学数学榜首册第56页第12题的操练，有以下两组算式：

6-2= 3+3=

7-2= 4+3=

8-2= 5+3=

9-2= 6+3=

在教育进程中，先让孩子口算填上得数，然后引导一组一组调查。如：榜首组调查算式，你发现了什么？减号前面的数从上往下有什么改变？减号后边的数呢？得数呢？然后再从下往上调查，这些活动都经过调查引发考虑，经过外表去感悟其本质。尽管刚刚开端学习数学的孩子不能完好的总结其改变的规则，可是能够经过探究体会，进一步优化数感。相同的道理，在学习完10以内的加减法后，在收拾温习中，进一步从纵，横两个维度调查加减法，考虑探究发现其摆放的规则，都能培育孩子的数感，进一步学好数学。

当然，咱们更要理解，关于一年级的孩子，数与数量联络，关于他们都是刚刚触摸，想要形成数感，绝非是一朝一夕的事。作为一年级的教师切忌急于求成。只需咱们仔细研究教材，上好每一堂课，使用身边的资料，设计好每一个活动，就能促进一年级孩子数感的树立。