测定光合作用强度 根据平板互动形式的“光合作用强度的测定”教育规划

摘 要：将传统教育与现代信息技术有机整合，依据平板互动形式，以光协作用强度的测定为主线，组组高效互动，经过对光协作用与细胞呼吸联络的温习，了解光协作用强度的测定办法，发挥学生的主体位置。

关键词：光协作用强度 平板互动形式 教育规划

一、教材剖析

光协作用在人教版高中生物教材必修1第5章第4节，本内容分“捕获光能的色素和结构”与“光协作用的原理和使用”两部分。光协作用强度的介绍在第二部分内容中。了解光协作用强度的概念和测定办法便于构建植物光协作用和细胞呼吸常识系统，深刻了解植物叶片的代谢。本节温习课侧重经过剖析影响光协作用强度的环境要素，了解和运用光协作用和细胞呼吸进程中的气体沟通及相互关系，在自主探求协作中清晰光协作用强度的测定办法。

使用教师端和学生端平板进行才智讲堂教育，学生可随时取用材料自主学习检测；讲堂经过什物展台、微课录制和讲堂互动功用，展现并将教师演示试验和学生分组规划的试验成果同享给参加讲堂的个别 [1]。本节教育，课前经过平板的作业渠道，安置预习作业，经过优异学生作业展现和跟帖成果导入。讲堂上融入两组拼图活动（基础常识和试验规划）摄影解说，组组互评，由平板发布标题当堂反响，安置后续考虑，使用平板高效互动。

二、教育方针

1.常识方针 了解光协作用强度的概念；剖析影响光协作用强度的环境要素；了解和运用光协作用和细胞呼吸进程中的气体沟通及相互关系。

2. 才能方针 在有关情境中，运用言语表达的才能和概括常识的才能；实践自主学习办法，进步思想才能和剖析问题的才能。

3.情感情绪与价值观方针 认同科学总是在不断地调查、试验探求和争辩中行进的。

三、教育进程

1.学生作业展现，导课 课前教师已经过平板的作业渠道，安置作业“写出光协作用进程的图解”，由作业渠道里优异学生作业导课。经过作业渠道中的家校互动的跟帖功用，对发布的论题“你以为哪些环境要素会影响光协作用”的当堂评论展现，引出光协作用的强度受光照强度的影响，由此可作出光照强弱影响光协作用强度的曲线图。

规划目的：平板发送标题，学生结合已有常识进行充沛课前预习；当堂跟帖评论，调集学习热心和竞赛认识。

2.光照强度对光协作用强度的影响曲线解读 横坐标为光照强度，纵坐标用CO2吸收和释放量来表明反响速率，平板展现光照强度对光协作用强度影响的曲线，启迪学生分段剖析。

规划目的：评论回忆进程中，清晰光照强度对光协作用的影响，为拼图活动预热。

3. 依据平板互动的活动一 来到微观世界，来到一个个叶肉细胞中。叶绿体，光协作用，使用CO2，发生O2；线粒体，有氧呼吸，使用O2，发生CO2。不同光照强度下，同一个细胞中的这两种细胞器怎么进行气体沟通？课前教师给每组供给一份大曲线图和四份小叶肉细胞图。活动一：拼图——将曲线中的四段（A点，AB段，B点，B点之后）与叶肉细胞中叶绿体和线粒体气体沟通对应（用箭头表明，标示时CO2在上，O2鄙人），平板发送主观题作业。学生分组评论时教师巡视辅导，每组组长将本组拼图成果摄影上传。

平板查看各组提交的作业，以学生为主体组组互评。优异组作业扩大解说，同享。B点之后的拼图（气体沟通）批注后，引出总光合量=净光合量+呼吸量。调出平板里的电子讲义，勾画教材中光协作用强度的概念。

规划目的：学生组间沟通拼图成果，评论质疑中了解进程；平板当堂反响学生操练成果。

4.依据平板互动的活动二 光协作用强度可用必定时间内光协作用CO2使用（固定、同化）量、O2发生量或有机物生成（制作、组成）量来表明。活动二：怎么测定光协作用强度？依据所给的试验设备来设置试验拼图。课前教师给每组供给带有刻度玻璃管（内含红墨水滴）的广口瓶、新鲜绿色植物、干燥绿色植物、烧杯模型各四份。待选试剂有适合浓度的NaOH和NaHCO3溶液。教师提示，记载1h后红墨水滴移动的方向和刻度；默许漆黑和适合光照時植物呼吸速率相同且只考虑有氧呼吸；不考虑微生物代谢。

请每组同学组装好本组试验设备，在设备的正上方写出试验条件（光照或漆黑），将几组设备拍成一张相片后提交。平板查看各组提交的作业，学生组组互评，自行总结试验规划流程。教师概括，测定光协作用强度（总光合速率）时，应别离测定漆黑下的呼吸速率和适合光强下的净光合速率，测得值进行处理即得真光合速率。

规划目的：联络日子实践，调集学习热心；小组学习，增强协作认识；生物学是试验学科，分组规划试验和组间互动开展学生科学探求才能和言语表达才能。

5.检测作用，课后探求 本试验经过测定气体体积改变来测定光协作用强度。在平板讲堂互动区发布选择题，一切学生提交答案，当堂反响，发问无法正确回答的同学；在平板的家校互动区发布“你以为有没有其他测定光协作用强度的办法”评论，并当堂摄影安置有关是非瓶法的课后操练。

规划目的：讲堂内容及时反响；课后操练，对本节课温习内容进行点评。

四、教育反思

本节课经过纯思想探求来构建概念模型，内容笼统但和日子实践结合严密。经过才智讲堂的技术手法，学生的课后作业，拼图作业，讲堂作业得到有用展现与反响。学生课前作业展现，调集学习热心；活动一的拼图和活动二的试验规划活动有用调集学生的学习积极性。师生互动、组组互动、生生互动，学生在思想的沟通和磕碰中燃烧了才智的火花。传统教育与现代化信息教育手法的有用结合，在如今教育中大有裨益[2]。教师怎么厚实进步教育成效，真实寓教于乐，真实在讲堂中发挥新课改所发起的学生主体位置，是仍需持续尽力之处。

参考文献

[1]潘瑶珍.2013.科学教育中的证明教育.上海：华东师范大学出版社，118-142

[2]杨耀坤.1994.科学发现论.成都：四川科学技术出版社，65-67

作者简介

刘怡晴，硕士研讨生 研讨方向：生物学教育