影响我国新课程施行的要素 限制乡村小学音乐教育新课程变革的要素探析

柳俐羽

摘 要：进入21世纪以来，跟着新课改的不断深化进行，在整个音乐新课程变革过程中，乡村小学音乐教育成为至关重要的一个版块。探析其原因，有校园教育、教师队伍等多方面的要素影响约束。本文经过原因的剖析，寻找到可以顺畅打破约束瓶颈的钥匙，协助乡村小学音乐讲堂进步音乐空气，为乡村小学生插上音乐之翼，飞翔于艺术的天空。

关键词：乡村小学 音乐教育 约束要素

乡村小学音乐展开的速度一向未能与年代的脚步同步，与国家音乐新课标所倡议的教育理念在重要连接点上发作脱节的现象。深化研讨，发现约束乡村小学音乐教育展开的要素主要有以下几点。

一、社会环境中，音乐空气的缺失

社会是一个大熔炉，其环境空气对乡村小学音乐教育有深度影响。但现在的乡村环境对小学音乐教育造成了严峻的腐蚀和搅扰。在许多乡村小学，尤其是城镇小学，由于乡村的村容村貌、乡民文化水平和精力习尚的影响，很少有人注重音乐教育，所以校园没有设置正规的音乐课程，乃至部分校园连最少的教育使命都不能完结。正是这些落后思维观念的存在，加上应试教育的长时刻影响，很难改动校园对课程设置的组织，一些教育行政部门和校园的领导对音乐教育不加以注重、不予以注重、不处以组织。许多教师在心里以为音乐教育可有可无，所以恣意的将音乐课调整成为语文、数学等课程进行常识解说，疏忽音乐培育。音乐课程被以为是小科，教师在校园不被注重，难以有时机进行学术讨论、进修、练习等活动，难以进步本身水平。在乡村许多小校园的艺术实践都是空白的，理论的缺失，与实践的结合必定短少相关。大部分乡村小学，没有音乐活动室、没有音乐课、没有活动小组、没有任何音乐竞赛、更没有学生展现才干的任何文艺演出，学生无法在这种社会环境中取得音乐的追求和探究。

二、校园教育中，教育器件的匮乏

受经济条件约束，乡村小学无力购买正规的、契合条件的音乐教具。现在仍有许多乡村小校园舍粗陋，教育设施陈腐，教育硬件短少，教育环境恶劣，许多小学教师无法在校园展开正常的音乐教育活动，无法带领学生领会音乐的奥义，无法设置抱负的课程让学生爽快地学习。但现在的乡村小学，呈现率和运用率最高的弹奏乐器是电子琴，至于风琴和钢琴，乡村小学生很难见到它的庐山真面目，钢琴只能是电影电视剧中呈现的梦境和神话。在乡村小学，由于没有固定的音乐教室，所以常常可以看见教师们每天搬着电子琴络绎于各个教室，居无定所的漂泊于各班级之间，但每到一处，都会取得学生合座的掌声和欢呼声。受资源条件约束，教师无法教训学生运用音乐器件，只能经过师讲生听的传统方法去了解乐器常识，那样无异于坐而论道，理论与实践的脱节，必定让学生的乐理常识系统崩盘，无法拓宽学生的音乐思维。教育设备的匮乏，教育才能的约束，致使学生的审美才能无法进步。

三、教师队伍中，本质才能的短板

在广阔的乡村小学，由于编制的联系，校园招聘的专职音乐教师并不多，许多音乐教师被聘用后，还要兼任其他功课，这种现象导致教师本身音乐本质的不断弱化，导致教育课程的移用或许占用，学生常常盼星星盼月亮的盼来一节音乐课，却被班主任占用成自习，音乐教师也无法撼动班主任的威望。大多数乡村音乐教师，本身音乐水平有限，加上后期练习的缺失，往往短少专业本质和业务水平，短少专业的解说才能，只会经过播映录音机、观看PPT等方法，让学生了解乐器和歌曲，不会正确的教训和引导。在教育观念上，部分乡村小学的音乐教师没有使命感和责任感，在教育过程中，最多是将歌曲教会学生演唱，经过一遍又一遍的团体演唱方法，机械化的教育，学生就像一部复印机，让歌曲在回忆中经过，即便学会了歌曲，也仅仅仿照，并不懂得任何的发声技巧、演唱方法。在乡村小学生傍边，95%以上的学生都不知道音符，不懂得声响的区间，这与教师本身本质才能有限联系甚大。

四、学生家长中，教育理念的落后

在乡村，家长让孩子上学仅仅为了考大学，想让学生经过这种方法改动“脸朝黄土背朝天”的命运，所以特别注重孩子的文化常识建构，对音乐课程不予以注重，普遍以为音乐常识茶余酒后的一种消遣，假如让校园设置许多的音乐课来教训孩子，让学生回到家里之后进行音乐方面的练习，绝大多数学生家长都会以为那是游手好闲。在家长的教育理念上，宁可把钱都花在语数外的课外辅导上，也不肯把钱花在看不见边沿、没有出路的音乐上。音乐在中、高考中不占一点分值，所以家长不同意自己的孩子在音乐上浪费时刻和精力。由于文化水平的约束，许多乡村家长以为，孩子歌唱好听就是音乐好，以为歌唱是仅有的展现音乐才能的方法，这样也抹杀了许多长于作曲、写词、鼓乐方面的学生才能。面临应试教育的升学方法，家长“学习榜首、成果榜首”的观念根深柢固，“学好数理化，走遍全国都不怕”的思维无法不坚定，短时刻内没有哪种方法可以改动传统的思維认识，改动家长对音乐的情绪，是教育工作者面临的最大难题。由于教育不是校园单独面的，还需要家长方面的支撑和尽力。

五、学生个别中，音乐认识的含糊

小学生的国际观并不完好，在小学生的国际里，关于学习什么并无重要、不重要之分，他们只要喜爱与不喜爱之分，但才能培育遭到社会、家庭、校园的多方面影响，假如周边环境对音乐都不够注重，学生在音乐方面的喜好和喜好自然会消减。许多学生喜爱音乐，在听见乐曲声响时会振奋，但不喜爱音乐课，看见音乐教师就发困和发愣。在当今年代，学习成果依然是点评学生学习才能的最重和终究砝码，所以学生也是在课余时刻花费许多的时刻去补习语数外常识，疏忽对音乐的学习。在音乐讲堂上，由于校园和教师对音乐课的不注重，所以学生在讲堂上也往往表现出随意性和漠然置之的情绪，教师在上面讲一套，学生在下面听一套，一点都没把音乐课当回事，以为这仅仅自己的一种文娱，所以没有倾泻任何的情感和尽力。

综上，乡村小学音乐教育新课程变革任重而道远，有必要从社会环境、校园教育、教师团队、家长认可、学生本身等几个方面共同尽力，一起着力，研讨怎么增强学生对音乐的喜好，进步音乐教育的效能。