南京高职院校名单 高职院校《高等数学》课程展开现状剖析

刘琴

摘 要： 本文经过抽样查询剖析阳江作业技能学院高级数学课程的展开现状，对高级数学教育办法现状，以及学生学习高级数学的现状进行了探究，并给予剖析。

关键词：高级作业教育 高级数学教育

我国的高职院校经过不断的进行本身的变革在近几年有了较大的开展和改变，为国家输送了许多的专业型有用人才，必定程度上推动了各个作业的前进。高级数学是高级院校一门重要的根底课程，对学生后继课程的学习和思维实质的培育起着重要效果。它的根底性位置决议了它将在自然科学、社会科学、工程技能科学等许多科学范畴中发挥愈来愈重要的效果，成为处理各学科和工程实践实践问题的有力东西。

高级数学作为一门必修课，起着重要的根底效果，关于作业教育的顺畅推动有着重要的含义。可是高数的教育在当今来看并不是一往无前的，因为他本身的难度地点以及与高职教育的开展脚步存在不相容的当地，使得高数的学习受不到我院理工科学生的注重，它的理论化教育对理工科专业培育高技能人才起不了效果，导致我院高级数学课程从多个专业开设到现在只剩下电气、汽修两个专业开设，而且有渐渐被撤销的趋势。

笔者对阳江作业技能学院在校大学生高级数学的学习现状进行了抽样查询，对查询结果进行了剖析.

一、查询状况

笔者对阳江作业技能学院理工科学生高级数学的学习现状进行了问卷调研，随机抽取机电、计算机、四个专业的300 名学生进行进行了问卷查询，共发放问卷300 份，回收有用问卷260 份，有用率达90﹪.

問题2.你是否对高级数学感爱好？（ ）

A.十分感爱好 B.一般 C.不感爱好

问题5.你觉得非数学专业学习高级数学有用吗？ A.有 B.没有

问题6.你们专业有上高级数学课吗？A.有 B.没有

问题7.你觉得学习高级数学是因为（ ）

A.高级数学可用来处理实践问题 B.高级数学是一门首要课程 C.敷衍考试

D.可学可不学

问题3.你会自主学习高级数学多长期？（ ）

A.可长期坚持 B.能坚持一段时刻 C.偶然看一下 D.从不自学

问题4.上高级数学课时你会很认真听讲（ ）

A.十分契合 B.比较契合 C.不太契合 D.很不契合

问题5.你对高级数学课上不明白的问题会（ ）

A.抛弃 B.自己弄懂 C.向同学讨教 D.问询教师

查询结果如下：问题4：挑选“十分感爱好”，“一般”，“不感爱好”的学生分别为25.58%，41.86%，32.56%.问题5：挑选“有”，“没有”的学生分别为69.77%，30.23%，问题6：挑选“有”，“没有”分别为32.56%，67.44%，问题7：挑选“高级数学是一门首要课程”，“高级数学可用来处理实践问题”，“敷衍考试”，“可学可不学”的学生分别为41.86%，30.23% ，13.95%，13.95%，问题8：挑选“能坚持一段时刻”，“从不自学”，“偶然看一下”，“可长期坚持”的学生分别为34.88%，34.88%，18.6%，11.63%，问题9：挑选“比较契合”，“十分契合”，“不太契合”，“很不契合”的学生分别为41。86%，25.58%，23.26%，9.3%.问题10：挑选“自己弄懂”，“抛弃”，“问询教师”，“向同学讨教”的学生分别为41.86%，20.93%，20.93%，16.28%。

二、查询结果剖析

从查询结果来看，首要，因为高职生源的不同，学生在数学根底、学习态度、学习才能上存在较大差异，现在大多数院校高级数学的教育基本是按教育大纲、教材的一致要求，选用大班授课办法进行，教育效果比较差。学生质量良莠不齐，文科生、理科生混在一同，学生数学实质差异很大，数学根底处于中等及偏下成果的学生居多，而且两极分化现象严峻。依照传统“一锅饭”的形式教育，实质高的学生觉得没有收成，实质差的学生又被冲击导致没有爱好。

其次，现在的高职院校包含我院高级数学的教育更多的仍是讲堂理论知识的教授，与实践使用联络较少，教师对培育学生使用数学的认识和才能不行注重，不能在传统的教育过程中强化高级数学与实践使用之间的联络，在无形中添加学生的学习难度，使学生对高级数学发生畏难情绪，失掉学习爱好，不太契合高职院校培育使用型人才的要求，学生也不乐于承受。

再次，大多数高职院校都是在榜首学年开设高级数学课程，有的乃至只开一个学期或许不开设此课程。以阳职院为例，2012年之前开设高级数学的专业有计算机、机电等理工科专业，现在整个学院就只有机电系电气和汽修专业在榜首学年开设这门课程，而且是每周2学时。这就形成教育内容多但教育课时少的对立，使一些重要内容没有时刻深化讲，一些基本技能没有时刻重复练，这种走马观花的教育办法必定不能满意日益进步的培育要求。

高职院校培育的是出产、效劳一线的使用型人才，而这些岗位关于高级数学课程的深度与要求并不是很高，所以学生会有高级数学不重要的思维，以为今后能不能担任作业取决于人的归纳实质.而对高级数学的学习仅仅是因为它仅仅一门课程，学分才不得不学。再加上现在国内许多高职院校的数学课程教材都短少自己的特征，仅仅一味地着重教材的系统性与完整性，忽视对基本思维、办法的引进，内容多以微积分、线性代数、概率论与数理统计为主，太多笼统的证明，缺少使用性. 实践上，数学与实际是具有严密的联络的.许多数学概念、办法、思维都可以自然地在实际中表现出它的实质。

参考文献

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