ar秒懂初中地舆讲堂 摭谈初中地舆高效讲堂教学

袁建梅

摘 要：高效讲堂教育，就是指经过讲堂教育活动，能够使学生在常识技术、进程办法、情感心情以及价值观等方面，取得显着且全面和谐的开展。榜首，从教师的视点讲，高效讲堂教育，是指促进学生高效学习的教育形式；第二，从学生的视点讲，高效讲堂教育，是指学生取得明显开展的教育办法，这儿的“开展”是指具有全面性、整体性、持久性的开展；第三，从投入的视点讲，高效讲堂教育，是指教育投入少，但教育效率高的教育办法和手法。

关键词：初中地舆 高效讲堂 自主学习

我省初中地舆教育仅在七年级和八年级每周各开设2课时，但初中毕业时该科目归入中考。初中地舆的学习时刻逐渐被削减，而学生遭到考试的压力越来越重。因而，怎么进步学生的地舆综合才能，这就需求教师了解并创立地舆的高效讲堂教育。

一、认知高效讲堂

1.教育方针的到达高效讲堂教育，应当使命定位精确、方针详细完好，即学生在认知上，从不明白到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。

2.学习希望的激起苏霍姆林斯基说过：“任何一个优异的教师，他有必要是一个长于激起自己课程爱好，建立自己课程吸引力的教师。”在一堂高效讲堂的教育中，学生活跃自动参加讲堂教育，而且在讲堂教育活动结束时，进一步被激起出持续学习的巴望。

二、地舆讲堂教育的现状及其低效的原因剖析

（一）“教”的方面存在的问题

1.有的教师不剖析教材的编写目的，随意替换内容，总想投合新课程倡议“自主根究、协作沟通、师生互动”的教育办法与课改理念，不管学生和教育实践而“鼓舞”学生根究、协作、沟通，整堂课热热闹闹、气氛活泼，实践上学生学习漫无边际，课后一知半解。

2.有的教师重定论、轻进程的教育活动，把构成定论的生动进程变成了单调板滞的机械回忆和仿照操练，学生短少对地舆的體验、感触、考虑和根究，死记硬背和机械操练成为地舆教育活动的重要体现形式，学生的才智、天分遭到糟蹋，特性开展遭到糟蹋，立异思想的构成成为泡影，严峻影响了学生的全面开展。

（二）“学”的方面存在的问题

1.七年级学生刚从小学升入初中，学习短少自动性和自觉性；上课不专注听课，对教师讲堂上提出的问题及安置的操练总是掉以轻心，泰然自若，不愿动脑筋。课后又不能及时稳固、总结、寻觅常识间的联络；不少学生回家短少监督，学习更不自觉，根本不温习，本来在校园触摸地舆的时机少，回家又不及时温习，常识就会很快忘记；也有同学不重视根底，学习不得法，操练、作业大意大意，教师讲评了再修订，成果到后来仍是错，更是收效甚微、得不偿失。

2.八年级学生简单呈现两极分化，部分学生厌学心情严峻，短少杰出的学习情感体会及特性质量。不少学生对地舆学习短少爱好，也就难于得到趣味。跟着常识的获取和才能的开展，学生的地舆学习情感、心情、自傲的开展反而构成必定的反差。经过地舆学习让学生取得自傲和更多的成功感，是地舆学习方针极为重视的方面，而这一点在地舆学习中却体现得严峻不足。考试短少竞赛认识，小看中考地舆分值少，抱着无所谓的心情参加考试。

三、构建初中地舆教育高效讲堂的办法

（一）创情设境，激起爱好

1.精心导入，引起学生的学习爱好

闻名特级教师于漪教师说过：课的开端，其导入语就比如提琴家上弦，歌唱家定调。榜首个音定准了，就为演奏或许歌唱奠定了杰出的根底。导语是一堂课的切入点，精心设计讲堂导语，先声夺人，能够引发学生激烈的“乐知”、“乐学”的愿望。如：学习《海陆的变迁》一课，导入时课件出示有关火山喷射和地壳改变的短片，让学生开始感知地球的无量改变，到达一种“未成曲调先有情”的作用，然后激起学生的爱好。

2.热情授课，培育学生的学习爱好

教师应把自己的热情彻底融入授课进程傍边，让教师的情感与授课内容同振奋、同疑问、同昂扬、同根究。充分使用自己的形体言语来合作授课内容，而且要把学生的心情也引进教师的热情傍边。在教育中咱们能够诙谐引趣、诙谐指点、诙谐纠错、诙谐启悟，为咱们的讲堂注入一股新鲜血液，使讲堂好像磁石般赋有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。

（二）担任导演，调集学生活跃自主参加

学生是学习的主角，教师就是这幕戏的导演。让学生在参加中生动活泼地开展，在开展中活跃自动地参加，人人都有参加和开展的时机。当然有用的参加不只是行动上的照应，更重要的是思想的同步、情感的共识，一起这儿的“参加度”不仅仅是学生个别参加的深度和有用程度，也是学生参加的广度，实在自主高效的参加应该是全员参加、全程参加、自动参加、实在参加。

（三）鼓舞发问质疑，引导学生立异认识

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比处理一个问题更重要。因而，在教育活动中，有必要重视培育学生发现问题、提出问题的才能，即培育质疑问难才能。

教师要鼓舞学生勇于提出疑问，引导学生发生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时刻和空间，使学生能够随时质疑，会质疑自身就是思想的开展、才能的进步。经过质疑使学生取得有利的思想操练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-剖析问题-处理问题-再发现问题”，养成勤于考虑的习气。

（四）奇妙运用电教多媒体设备，创设高效讲堂

电教媒体现已走入讲堂，它以一种明显的教育特点，丰厚的教育内容，形象生动的教育情境为特征的新式讲堂教育形式，显示出它得天独厚的优势。例如：如教育《欧洲西部》一课，使用电教媒体，给学生创设一种特定的教育情境，学生一边听着美丽的音乐，一边赏识着欧洲西部几个国家的风景图片，在教师引导下，学生被带进了美丽富饶的欧洲，并发生了感同身受的感觉，然后萌发了“我要学”的激烈愿望。

四、结束语

总归，没有所谓最好的教师，而只需最适合特定讲堂的教师；没有最好的讲堂，只需最有用完成特定方针的讲堂。初中地舆教育改革是逐渐累积的，进步初中地舆讲堂教育的有用性作业也不能一蹴即至，但只需每个地舆教师活跃投身于讲堂教育改革，用自己的眼光发现问题，用自己的考虑剖析问题，用自己的才智处理问题，多管齐下，共同努力，信任初中地舆讲堂必将充溢奋发向上与生机，初中地舆讲堂教育作用也必定能大大进步。endprint