中心素质视域下的教育形式 中心素质下新式小学信息技术教育形式的构建

骆巧勤

摘 要：信息技术作为基础教育的重要课程之一，在学生的学习生长展开中发挥着十分重要的效果。尤其是当时人类社会现已进入信息时代，信息技术课程的重要性更加杰出。基于此，文章以中心素质为重视点，探讨了中心素质布景下新式小学信息技术教育形式构建的战略，包含以教育导入提高爱好、以使命分配激起动力、以小组协作练习才干、以教育点评提高素质等。

关键词：小学 信息技术 中心素质 教育形式

跟着素质教育理念的不断遍及以及小学信息技术教育改革的日益深化，小学信息技术的教育方针发生了很大的改变，逐渐从课程常识的传达、信息技术的培育转化为学生归纳素质，尤其是中心素质的提高，这是新时期基础教育展开的必定要求，也是促进学生全面生长的客观需求。中心素质有着显着的学科特点，不同学科的中心素质有着很大的差异性，就信息技术课程而言，其间心素质首要包含以下几个层面的内容：信息知道、信息思维、信息才干、信息职责等，这是今世小学生在信息时代的微观布景下所不可或缺的几点内容。教育形式指教师各种教育流程、环节的总和，对终究的教育效果影响甚巨。文章基于此，以中心素质为着眼点，探讨了新式小学信息技术教育形式的构建。

一、以教育导入提高爱好

学以趣为先，爱好是学生学习的初始动力和后续能量，学生只要在对所学内容充溢爱好的基础上，才干真实全身心肠投入到学习活动中，学习也才干获得相应的效果。小学生，尤其是中低段年级的小学生，认知才干与思维方法均不老练，爱好更是主导其认知活动的关键因素，因此，激起学生的学习爱好也就成为教育中的关键地点。对此，教育导入有着很好的效果。所谓教育导入，指的是教师依据课程教育内容的实践需求所做的衬托性活动，对学生更好地接受教學内容有着十分不错的效果。就以浙江拍摄出版社小学信息技术三年级下册第2课《打扮桌面》的教育为例，教师能够凭借大屏幕展现几张美丽的桌面布景，比方以我国名山大川、名胜古迹为布景的桌面，典型的有天安门、泰山等；又如以名人或卡通人物为布景的桌面，如孙悟空、喜羊羊等，这些布景符合学生的认知心思，对他们学习爱好的激起大有裨益。当然，除了图片导入以外，教师还能够选用比照导入的方法。比方在屏幕维护设置的教育中，就能够选用比照导入，一个为屏幕一向亮着，一个则是主动切换到屏幕维护中，让学生在直观比照中知道到屏幕维护程序的重要性与价值。

二、以使命分配激起动力

当时，信息技术课程教育现已发生了很大的改变，从传统的以教师教为主，改变为以学生学为主，也就是说“以学定教”是当时信息技术教育领域的干流，这和现代教育理论，特别是建构主义教育理论的鼓起有着很大的相关，对学生自主学习知道、学习才干的激起大有裨益。换言之，当时小学信息技术教育的首要使命就是激起起学生的学习动力，对此，使命分配有着十分不错的效果。使命分配指教师依据课程教育的实践需求，给学生安置相应的学习使命，引导学生自主学习。不只如此，教师在使命分配中还能够依据学生的学习现状调理使命难度，完成对症下药的方针。就以三年级下册第10课《古诗一首》的教育为例，教师能够结合当时语文教育的实践进展，给学生安置不同的汉字输入使命，比方故事、散文、小说等都是学生文字输入的重要领域。当然，为了更好地激起学生的学习斗志，教师还能够引进必定的竞赛机制，比方相同时间内比谁打的字数多，或许相同一篇文章，比谁用的时间短。如此，既能有用地练习学生的打字才干，又能起到活泼讲堂空气的效果。

三、以小组协作练习才干

中心素质下的小学信息技术教育不同于一般的信息技术教育，它以培育学生的中心素质为首要教育方针，中心素质既有学科内容层面的东西，更有学习方法甚至待人接物层面的内容，这也是信息技术课程“教书育人”的实质地点，其间最重要的一点就是培育学生的协作往来才干。现代社会是一个竞赛不断剧烈的社会，协作知道与协作技术的培育与展开是小学生安身现代社会的客观需求，教师在信息技术教育中要清晰知道到此点，并采纳好针对性的办法，小组协作是其间最为有用的手法。小组协作以学生间的通力协作为焦点，教师能够依据教育活动的实践需求对学生分组，然后让学生以小组为单位展开学习，比方在四年级下册第13课《各式各样的标志》教育中，教师就能够让学生以小组为单位，在网上收集、收拾不同类型的标志，比方交通安全标志、消防标志等，除此以外，货物运输中的易碎品、危险品标志以及轿车的车标标志、服装的商标标志等都是学生日常日子中常常碰到的内容。单个学生处理收集、收拾、归类标志有着不小的难度，对此，小组学生间的协作与沟通则有着很好的功效，既能够强化其着手才干，又能培育起协作知道，一箭双雕。

四、以教育点评提高素质

教育形式指教师在特定教育理念或教育思维指导下所采纳的教育活动的总和，教育点评是其间不可或缺的一环，符合实践的教育点评不只能够激起学生的学习动力，对学生学习环节中存在的各项缺乏的纠正也有着十分杰出的效果。不只如此，教育点评在学生中心素质的培育与展开中也有着不容小觑的效果。因此，教师在小学信息技术教育中要利用好教育点评，来完成学生中心素质提高的方针。首要，教师要拓宽教育点评的主体，将教育点评主体从教师拓宽到学生，答应、鼓舞学生就自身在信息技术课程中的学习体现进行自评、他评、小组评等，激起学生的学习主体知道；其次，教师要革新教育点评的要点，从传统的成果型点评改变为进程型点评，要点重视学生学习进程中的实践体现，比方在四年级下册第12课《介绍端午节》的教育中，教师不只需求重视学生电子文档的终究制造效果，更要重视学生在电子文章制造中的实践体现，尤其是学习态度、学习才干、学习方法等。

五、结语

中心素质理念的提出对当时信息技术教育活动的展开与完善有着十分重要的效果。对此，小学信息技术教师在课程教育中要发挥好中心素质理论的指导效果，并从教前导入、教中合、教后点评等多个视点动身，采纳好相应的教育办法。

参考文献

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[2]许军.怎么培育小学生信息技术中心素质[J].内蒙古教育，2016（06）：47

[3]戴宇辉.浅析以信息素质为中心的小学信息技术讲堂[J].教育教育论坛， 2010（5）：157