幼儿情感教育 “理实一体化”中职汽车修理教育中情感教育运用

黄耀雄

摘 要：轿车修补教育，在中职院校教育内容中占有侧重要位置。当时，“理实一体化”教育方法，在中职院校轿车修补教育中得到了日渐广泛的使用。在中职轿车修补“理实一体化”教育中强化情感教育，加强对学生的情感浸透，关于改进轿车修补教育效果，进步轿车修补教育水平具有至关重要的含义。

关键词：理实一体化 中职院校 轿车修补 情感教育

导言

在中职轿车修补教育中，选用“理实一体化”教育方法，能有用加强理论常识教育与实践教育的紧密结合，关于改进轿车修补教育效果具有重要作用。在轿车修补“理实一体化”教育中，强化情感教育，增强中职学生对轿车修补常识及轿车修补实践作业的爱情，能有用加强中职学生对轿车修补相关理论常识的深化了解以及对轿车修补实践技术的熟练把握。因而，有必要活跃探求“理实一体化”中职轿车修补教育中情感教育的运用战略。

一、“理实一体化”及情感教育概述

1.“理实一体化”概述

“理实一体化”是一种新式的教育方法，该教育方法突破了传统教育中理论与实践教育相脱离的情况，有用加强了理论常识教育与实践教育的紧密结合。在“理实一体化”教育中，教师在对学生进行相关理论常识教育的基础上，安排学生展开相关的实践教育活动，使学生在实践教育中深化了解相关理论常识，并熟练把握各项实践技术，完成理论常识与实践技术的有用结合[1]。

2.情感教育概述

情感教育，是相关于认知教育的教育理念，与认知教育具有相得益彰的联系。情感教育，是指在教育过程中，教师要设置杰出的教育情境，对教育过程中的情感与认知两者之间的联系进行妥善处理，完成情感对教育活跃作用的充分发挥，以和谐的情感沟通完成学生情感体会的有用增强，培育学生对相关教育常识的情感，激起学生对教育常识的学习爱好，以获得杰出的教育效果[2]。

二、“理实一体化”中职轿车修补教育中情感教育运用战略

1.激起学生对轿车修补相关工作岗位的情感

中职院校轿车修补专业的教师，在“理实一体化”教育过程中，要激起学生对轿车修补相关工作岗位的情感。中职院校作为我国工作教育事业的重要组成部分，致力于培育高本质的工作岗位使用型人才。中职院校传统的教育形式，偏重于采纳灌注性的教育方法向学生教授轿车修补的相关理论常识和事务技术，相对忽视对学生的情感教育，这就使得中职学生缺少对未来所从事的轿车修补工作岗位的必要情感，对轿车修补教育相关常识呈现出较强的被迫承受的特征。由于中职院校轿车修补教育传统教育形式忽视对学生的情感教育，导致学生缺少对轿车修补相关工作岗位的情感，进而缺少对轿车修补相关工作岗位的正确知道，一起缺少对轿车修补教育相关常识的学习爱好和活跃性。因而，中职院校轿车修补专业教师在“理实一体化”教育形式下，要激起学生对轿车修补相关工作岗位的情感。

中职院校轿车修补专业教师激起学生对轿车修补相关工作岗位的情感，具体可从以下方面着手：（1）建立中职学生的工作相等观和工作价值观。轿车修补专业教师要加强对中职学生的工作思想教育，使学生建立工作相等观念，使学生深化知道到轿车修补工作与社会其他工作具有相等位置，仅仅分工各有不同，防止学生对轿车修补工作的错误知道，消除学生对未来所从事的轿车修补相关工作岗位的自卑观念。在此基础上，要加强对学生的工作价值观教育，使学生深化知道到轿车修补工作是社会上不可或缺的工作之一，关于社会经济开展发挥侧重要作用，激起学生对未来所从事的轿车修补相关工作岗位的自豪感。（2）强化中职学生对轿车修补相关工作岗位的深化了解和知道。轿车修补专业教师要引导学生深化知道轿车修补工作相关的各类具体岗位，以及轿车修补相关工作岗位所要求把握的常识结构和工作技术。一起，要向学生具体介绍轿车修补行业的前史开展情况以及轿车修补行业的前沿动态，为学生展望轿车修补行业的美好前景，激起学生对未来所从事的轿车修补相关工作岗位的神往。（3）培育中职学生对轿车修补相关工作岗位的酷爱。轿车修补专业教师要引导学生建立敬业精力和“工匠精力”，培育中职学生对轿车修补工作的诚心酷爱，使中职学生在对轿车修补工作酷爱的基础上，完成自我砥砺和自我教育，自觉投入到对轿车修补相关理论常识和实践技术的吃苦学习中。

2.激起学生对轿车修补教育相关常识的情感

中职院校轿车修补专业的教师，在“理实一体化”教育过程中，要激起学生对轿车修补教育相关常识的情感。中职院校传统的教育形式，所采纳的灌輸性的教育方法，极易导致学生对轿车修补专业教师所教授的轿车修补相关理论常识的恶感，难以完成其对轿车修补专业各项事务技术的杰出把握。因而，中职院校轿车修补专业教师在“理实一体化”教育形式下，要激起学生对轿车修补教育相关常识的情感，进而有用激起中职学生对轿车修补教育相关常识的学习爱好和活跃性[3]。

中职院校轿车修补专业教师激起学生对轿车修补教育相关常识的情感，不能仅凭简略的说教，要深化发掘轿车以及轿车修补工作自身所包含的价值和爱好，激起学生对轿车相关常识以及轿车修补专业常识的学习探求爱好。例如，某中职院校轿车修补专业教师安排学生对国产轿车与合资轿车以及国际闻名品牌轿车进行好坏比较，针对轿车这一主题进行沟通讨论，有用激起了学生对轿车相关常识的爱好。该中职轿车修补专业教师使用多媒体教育技术以及网络资源，将国产轿车品牌，比如吉祥、比亚迪、长城等与合资轿车品牌，比如群众、丰田、起亚等进行比较，又将一般合资轿车品牌与国际闻名轿车品牌，比如奔跑、宝马、保时捷等进行比较，使学生得出结论，在整体性能及各类质量参数指标上，国际闻名轿车优于合资轿车，合资轿车优于国产轿车。进而引导学生深化考虑，合资轿车及国际名牌轿车的优势终究体现在哪里？国产轿车在哪些方面存在缺乏？例如上课实训期间，刚好有位搭档的群众宝莱要求替换正时皮带、转向机助力开关、前氧传感器，借此创意，自己就以群众宝莱为例，辅导学生体系了解群众轿车的发动机等机器情况、外形结构和空间内饰以及具体操作和驾驭体会，有用激起了学生对轿车相关常识的爱好。在此基础上，教师向学生介绍了轿车修补行业的开展现状和前沿动态，有用激起了学生对轿车修补教育相关常识的学习爱好。

3.激起学生对轿车修补相关实践技术的情感

轿车修补具有较强的专业性和实践性，关于各项专业技术具有较高的要求。中职院校轿车修补教育，要高度重视对学生进行轿车修补相关实践技术的杰出培育，这就要求中职轿车修补专业教师在“理实一体化”教育过程中，有用激起学生对轿车修补相关实践技术的情感。

轿车修补专业教师要强化事例教育，经过轿车修补的实践事例，引导学生对轿车修补相关实践技术的杰出把握，并培育学生对轿车修补的工作本质。例如，教师以群众宝莱的发动机毛病修补替换前氧传感器和转向机助力开关为事例，该车毛病是发动机毛病灯亮，经电脑检测仪检测为氧传感器问题，替换后毛病灯不亮，正常行进一段时间后又亮，检测仍是氧传感器，所以再将后氧传感替换，之后正常，这是由于前后参比差异导致信号误差所造成的；转向助力开关接头渗油替换传感器是元件冷热改变和转向时操作不妥而发生。這样向学生体系叙述并操作了轿车常见的发动机问题及相关的修补技术，引导学生结合轿车修补相关理论常识，有用把握了轿车发动机修补的常用技术。

别的，中职院校要加强与轿车修补企业的协作，为轿车修补专业学生供给轿车修补工作岗位实习时机，使学生在轿车修补的实践中，体会到修补好毛病轿车的高兴和成就感，体会到轿车修补工作岗位的社会价值和经济效益，增强对轿车修补相关实践技术的情感。本校与东莞蓝天轿车效劳企业协作和城区一些修补点的协作就很有成效。

结语

在中职院校轿车修补“理实一体化”教育中，强化情感教育能有用激起学生对轿车修补教育相关常识的情感和学习爱好，关于中职学生深化了解轿车修补相关理论常识，熟练把握轿车修补实践技术具有至关重要的含义。因而，中职院校要经过激起学生对轿车修补相关工作岗位的情感、激起学生对轿车修补教育相关常识的情感、激起学生对轿车修补相关实践技术的情感等战略，加强轿车修补“理实一体化”教育中情感教育的有用运用，改进轿车修补教育效果，进步轿车修补教育水平。

参考文献

[1]姚燕忠. “理实一体化”中职轿车修补教育中情感教育研讨[J]. 情感读本， 2015（1）：81-81.

[2]刘斌. 理实一体化教育形式在轿车专业教育中的使用[J]. 新教育年代电子杂志：学生版， 2017（6）.

[3]郑庆丰. 探求理实一体化教育在汽修专业教育中的运用[J]. 教育界：高等教育研讨， 2015（15）：56-56.