多源流理论视域下高校 “本科教育工程”视域下高校文科优异教育团队建造的考虑

常国良

摘 要：在教育部施行“本科教育工程”的布景下，高校教育团队建造是“进步教师教育才能，满意教师个性化专业化开展”的有用行动。作为高校教育底层安排革新的立异，教育团队具有不同于传统教育安排的内在与特征。面临当时优异教育团队建造的困难与误区，它要求以团队带头人为中心，组成合理的团队结构；完善团队的办理与运行机制；刻画优异的团队文明，构成团队凝聚力。

关键词：本科教育工程；教育团队；高校；文科

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）10-0069-02

2011年，为进一步深化本科教育教育改革，进步本科教育教育质量，教育部决议施行本科教育工程。这一工程是“高等学校本科教育质量与教育改革工程”的持续与深化。“本科教育工程”把“教师教育才能进步”作为建造的重要内容。这与“十一五”期间着重教育团队与高水平教师队伍建造是一起的。总而言之，加强本科教育团队建造，也是高校“进步教师教育才能，满意教师个性化专业化开展”的有用行动[1]。

一、优异教育团队的内在与特征

团队的概念来源于企业的安排办理，20世纪80年代以来在安排中日渐盛行，被以为是对企业传统科层准则的一种革新，并对教育与人力资源办理发生影响。团队是安排中的一种特别的作业团体。依据安排学家的界说，“团队是指某种心理团体，其成员共享一个一起的方针并经过团体活动去寻求方针的完结”[2]。它在团体方针、协同效应、成员职责与技术方面显着差异于一般的作业团体[3]。在一般的团体中，团体成员间的协同效应是中性的，有时甚至是消沉的，常常会呈现社会惰化、社会搅扰等不良的彼此效果；着重个别职责，因此团体的绩效等于个别绩效的简略相加；成员的技术是随机的。但对作业团队来说，它更着重团体绩效；成员间的彼此效果总是活跃的；着重个别职责与一起职责；成员技术互为补充。从作业绩效方面看，因为团队成员间活跃的协同效果，团队绩效要优于一般团体的绩效。此外，在鼓励与进步职工活跃性方面，团队也优于一般的作业团体。

由此可以为，教育团队不同于教研室等传统的底层教育安排。“它是以教书育人为一起的前景方针，为完结某个教育方针而清晰分工协作，彼此承当职责的少量常识技术互补的个别所组成的团队”[4]。一个优异的教育团队除了具有上述团队特征外，还要具有合理的团队结构、完善的办理与运行机制、优异的团队文明以及支撑性的表里环境等特征。

二、优异教育团队建造的困难与误区

（一）重教轻学，忽视学生的开展

教育团队建造的原本意图是进步人才培育质量，其落脚点是学生的全面开展。当时教育团队建造的意图存在必定的误差，有显着的功利主义倾向。高校经过教育团队进行师资队伍建造，团队建造促进了教师的专业开展。但在实践中，许多教育团队建造却是以单纯的“培优”为取向，为建造优异教育团队投入很多的人力与物力，却很少能从学生的视角去规划团队建造。以当选校级、省级甚至国家级教育团队为方针，高校注重教育名师等团队中心的培育，注重高水平的教育效果，也注重教材的规划，但这些对实践的讲堂教育改革与学生的开展究竟能发生多少效果却值得置疑。

（二）短少团队协作认识

优异教育团队应该在教师间构成严密的协作联系。在实践中，教师在教育活动中单独面临特定的教育情境，彼此之间短少沟通与协作，团队协作机制并没有建立起来。教师沟通也不过是每学期从形式上安排几回听课或教育研讨罢了。协作的短缺与教师职业有着亲近的联系。正如某国外学者在查询后所说：“教育实践上是一endprint