小学校本课程有什么 小学生命教育校本课程开发的探究和实践研讨

张海霞

摘 要：以校本课程为载体，对中小学生展开生命教育，可以使其更具有系统性、针对性和有效性。本文在充沛了解生命教育内在和剖析校园、学生现有生命教育问题和需求的基础上，清晰以生命教育为主题的校本课程开发的方针，提出了以《心灵有约》为主进行校本课程教育的课程设置，并进一步阐释了小学生生命教育的校本课程开发详细实践的办法。

关键词：生命教育 校本课程开发 实践研讨

一、考虑生命教育内在，清晰课题研讨含义

生命教育，就是要引导学生知道生命、赏识生命、尊重生命，珍惜生命，让学生在受教育的过程中，知道生命的含义，领会生命的价值，培育起对别人的爱心，对社会的责任感，使学生在生命观、价值观、品格观等方面取得相应的开展。生命教育是一种重视学生生命状况，丰厚学生生命进程，激起学生生命潜力，促进学生生命生长，提高学生生命质量的教育。[1]

二、开发《心灵有约》课程，探究生命教育之路

身为校园德育工作管理者的我，火急感到需求开发具有我校特征的生命教育校本课程，等待它能给咱们一方晴空、一树绿荫、一缕阳光、一线期望，等待着它能给咱们翻开一扇窗，让咱们感触到学生生命跳动的节奏，让咱们与社会同呼吸共命运。我期望这个校本课程弥漫着灵动的思维，亮光的才智，生命的气味，所以我神往着这样夸姣的抱负走上了小学生生命教育校本课程开发的探究之路。

1.《心灵有约》校本课程之定位

（1）肄业的情形场和敞开的建构空间：我把这个生命教育校本课程命名为《心灵有约》，是期望能成为学生为了本身的生长而在心灵上主动地从中去取得启示、取得协助，期望能真实走进学生心灵的课程。德育类的校本课程是学生肄业的情形场，让学生由受教育者转变为“肄业者”。（2）弥漫激烈的生命气味：生命的气味来自与日子。生命教育校本课程有必要靠近学生的实际日子，要把生命教育滲透在日常日子之中。要是教师能共享学生生长的高兴、一同面临日子的烦恼，与他们同欢喜，共患难，那是一件很夸姣的事。（3）教会学生用心领会生命：我期望《心灵有约》能回归日子，但回归不等于使课程浅薄化。“烦难通俗”和“浅薄天真”都不受学生的欢迎。咱们对许多问题的知道不能老停留在传统和知识水平，应该反映社会进步和文明的最新作用，应与时俱进。[2]

2.编写《心灵有约》生命教育校本课程教材

生命教育校本教材是课题研讨实践的产品，它的衍生是还教师、学生自主研制教育资源的空间，应该处处散发着生命的气味，具有闪耀着生命质感的文字。它应秉承“大教育”的观念，从更为高远的视点去审视，用更为渊博的姿势去饯别；它是一本对学生具有久远建设性价值的充溢魅力的“可读、可敬、心爱”的教材。

《心灵有约》校本教材分为四大单元

（1）文明礼仪篇——真实的礼仪是尊重生命：咱们民族行进的每一步，历来都离不开礼仪的感化，离不开文明的洗礼。倡议文明礼仪，是中华民族的优良传统。所以我把“文明礼仪”放在了首篇。（2）抱负信念篇——夸姣的抱负让生命光辉：有抱负，就意味着对明日充溢了寻求与巴望，对未来充溢了神往与神往。（3）心思健康篇——心思健康是生命质量的确保：跟着社会日子节奏的日益加速，生存竞争的日趋严酷，小学生面临着巨大的心思压力。尤其是我国的小学生绝大多数是独生子女，大多缺少独立日子能力的训练，缺少坚强意志的培育，缺少吃苦耐劳、联合协作的精力，受挫接受能力差。所以加强小学生心思健康教育到了刻不容缓的境地。（4）热爱日子篇——让生命充溢对爱：生命贯穿人生，以生存为底子，以日子为载体。生命教育是人的终身教育，日子是夸姣的，长于发现美，去领会日子中的真、善、美，用一颗仁慈而又纯真的心灵感触全部，你就会发现今日的太阳和昨日的不一样。

3.《心灵有约》的课堂教育形式

充沛利用校园的课程资源，在《心灵有约》的课堂教育方面进行实践研讨。我尽力在教育中做到敞开性、趣味性、教育性、日子化、归纳化。在《心灵有约》课堂教育中，我创设了心灵操、心灵直通车、故事林、心灵寄语四个根本教育环节。

（1）心灵操：每次《心灵有约》的序幕，是一段舒缓的音乐。教师柔情地说着：“来吧，让咱们一同做心灵操，为心灵添加生机！”伴跟着动听的音乐，学生按口令做着简略的动作，调整心情，然后跟从教师婉转的叙述，学生逐步进入美妙意境。四、五分钟后，学生情感到达高潮，对《心灵有约》新内容的等待被激起了。（2）心灵直通车：小学生在校应该恪守校园的准则与纪律，当教师碰到学生违反纪律时，假如不是叱骂就是经验，这对两边都有晦气影响，取得的作用也不是很好。但假如用一段耐人寻味，引人深思的妙语来抛砖引玉不是更好吗？所以咱们把在最初的一席点睛妙语称为“心灵直通车”。（3）故事林：在恰当的机遇，弥补一些协助生长、深入浅出、意味深长的道理小故事，那就犹如在学生的心田撒下滴滴春雨，润物无声；犹如在学生迷失方向时，好心而重要的点拨，句句入心，声声震耳。许多故事贯穿海外，引经据典，旁引博征，学生听之感之，感之同之，同之内化也。这就把生命教育浸透到了故事中。（4）心灵寄语：“心灵寄语”是从故事中提炼而成的，有时也是选用相关的名言佳句或是家喻户晓的熟语。跟着心灵寄语朗朗吟诵，心灵有约的播出随之完毕。[3]

三、加强点评立体推动，完善生命教育课程

课程点评是课程施行的重要环节，科学的课程点评能起到事半功倍的作用。本课程教育的归纳性决议了其点评的特殊性，它差异于语文、数学等其他学科点评，也不等同于品德点评，它根据青少年的心思开展特色以及年代对青少年心思健康教育的要求，与校园日常行为规范教育、班队活动、课外活动、各科教育紧密结合。教师要精确、完好地了解、反映课程标准的理念和要求，经过多元点评活动，了解学生取得的情感领会、构成的日子态度、养成的行为习惯……总归，咱们要尽力使该课程点评合适每一个孩子，有利于每一个孩子的健康生长。

参考文献

[1]《上海市中小学生生命教育辅导大纲（试行）》

[2]钮则诚. 生命教育──学理与领会. 台北：扬智（2004）

[3]程红艳. 生命与品德——兼从生命的视点谈品德教育[J].教育理论与实践，2002，（3）.endprint