小组协作小学语文低年级识字学生说 低年级小学语文的兴趣识字教育展开闲谈

李淑英

摘 要：在低年级小学语文的识字教育过程中，要想有用进步小学生识字的数量，训练小学生识字的才能，为往后的语文教育打好根底，应该从小学生的性格特色动身，选用爱好识字的办法，激起小学生关于讲堂识字教育的爱好，让小学语文的识字教育变得更风趣，然后更好地进步小学生的识字才能。

关键词：小学语文 低年级 爱好识字 战略

导言

识文断字是小学生学习语文常识的根底，为了日后更好地展开语文教育活动，首先要进步小学生的识字才能，所以，在低年级的小学语文教育中，为了进步讲堂识字教育的作用，教师应该活跃研讨能够有用进步讲堂识字教育功率的办法，从小学生的性格特色下手，选用爱好识字的教育办法，然后唤醒小学生学习识字的爱好，深化发掘教材中的内容，结合汉字自身的构字规则和特色，经过运用爱好化的办法和手法，充沛地招引小学生的注意力，引导学生自动考虑，让学生能够在一个爱好性较强的环境中学到更多的汉字。本文咱们就来讨论下爱好教育在识字讲堂中有哪些优势，以及如安在低年级小学语文中更好地展开爱好识字教育。[1]

一、爱好教育在识字讲堂中的优势

因为低年级小学生的年纪还小，对新鲜的风趣的事物愈加具有好奇心，所以选用爱好识字的教育办法契合低年级小学生的性格特征及年纪特色，能够让冷僻的汉字学习变得愈加风趣，充沛地招引小学生的讲堂注意力，激起小学生学习汉字的爱好。其次，经过爱好识字的教育办法关于营建杰出的学习空气也有着活跃地促进作用，一个生动风趣的教育环境有助于拉近教师和学生之间的联系，增进师生之间的互动，为识字教育供给了一个更好的教育空间。最终，经过采纳爱好教育的办法还能够有用拓宽小学生的立异思想才能，因为小学生的思想才能正处于一个培育时期，采纳爱好教育的办法，经过各种风趣的、生动形象的爱好识字办法，能够有用地拓宽学生的思想，为小学生往后各个学科的学习打下杰出的根底。因而，低年级小学语文教师在进行识字教育的过程中应该长于选用爱好识字的教育办法，让识字讲堂变得更风趣。[2]

二、如安在低年级语文中更好地展开爱好识字教育战略

1.使用多媒体教育，让识字教育变得更风趣

跟着互联网信息技术的展开，多媒体教育不断地在教育中得到遍及，多媒体教育具有生动直观的体现特色，十分契合小学生的心理特色，所以，低年级小学语文教师在进行识字教育的时分能够借用多媒体设备，展开多媒体教育，让讲堂识字教育变得愈加风趣。例如，在教训学生学习“牛”、“羊”、“马”等这些象形字的时分，能够凭借多媒体设备，经过动画的办法向小学生展现这几个字是怎样演变成现在的姿态的，加深学生对象形字的知道和了解，增强学生对象形字的回忆，牢牢地记住汉字的笔画和书写，并且动画的办法也愈加详细直观，能够有用地招引学生的招引力，关于传统的识字教育办法，使用多媒体教育具有更多的优势，更简单被小学生所承受，小学生在多媒体环境中进行学习，让讲堂识字教育变得更风趣。

2.经过进行课前导入，激起学生识字的爱好

在传统的小学语文讲堂识字教育中，一般采纳死记硬背的教育办法，不光无法到达抱负的教育作用，还会让小学生损失学习识字的爱好，因而，低年级小学语文教师应该完全改变教育观念，知道到激起学生识字爱好的重要性，经过进行有用的课前导入，让学生充沛投入到讲堂识字教育中来。例如，语文教师在进行初次上课时分，能够经过这样的办法来进行课前导入：“亲爱的同学们，咱们好，我是咱们的新语文教师，咱们能够叫我李教师，那么，同学们你们情愿跟教师来介绍下自己的姓名吗？”这种情况下同学们肯定都活跃的讲话，通知教师自己的姓名，然后教师持续导入：“那么咱们知道自己的姓名应该怎样写吗，这节课咱们先来学习写自己的姓名”。经过采纳一些行之有用的课前导入办法，然后激起小学生识字的爱好。[3]

3.采纳游戏识字法，进步爱好识字教育作用

因为低年级的小学生爱玩的这一天分，在进行讲堂识字教育的时分，能够从学生的性格特色下手，采纳风趣的游戏识字法，有用进步爱好识字的教育作用，真实地做到寓教于乐，让小学生在愉快的游戏空气中轻松地把握汉字的学习。例如，常见的猜谜语识字法，深受小学生的喜爱，教师能够依据汉字的特色，自行编一些猜字謎的小游戏，让学生来猜，如：十月十日则表明“朝”字，又在村中则是一个“树”字，除了教师供给灯谜让咱们来猜之外，也能够让学生充沛发挥自己的想象力，去编一些风趣的灯谜，给其他的学生和教师去猜，经过进行猜灯谜的小游戏，激起学生的学习热心，进步爱好识字的教育作用。[4]

4.遵从字体结构规则，活用爱好识字教育法

我国文化博学多才，而我国汉字的结构相同富有着丰厚的内在，在进行低年级小学讲堂识字教育过程中，教师能够选用爱好性的识字办法，带领小学生发现汉字的结构规则，然后灵敏地运用识字的办法，让识字的难度按部就班，然后进步讲堂识字的教育功率。例如，在学习形音字的时分，教师能够先向学生阐明形音字的特色是依据偏旁部首来表达字的意义，而声旁则代表了形声字的读音，如“铃”、“另”等这些形声字的时分，能够先教训学生把握“铃”字的韵母部分“ing”代表了字的读声，引导学生学会区别形声字的形部和声部，然后再替换其他的偏旁部首协助学生学习新的汉字，经过遵从和把握汉字的结构规则，在低年级小学语文识字讲堂中活用爱好识字的教育办法，进步小学生的识字才能。

结语

在小学语文教育活动中，识字是展开语文教育的根底，因而，低年级的小学语文课程中怎样进步小学生的识字才能则至关重要，教师在实践的教育过程中应该结合小学生的性格特征，从日常的语文识字教育下手，活跃研讨多种教育手法展开识字的爱好教育，让识字变得愈加风趣，大大地丰厚小学生所把握的字词量，为往后的语文学习做好充沛地预备。

参考文献

[1]姚丽丽. 小学语文低年级识字爱好教育讨论[J]. 考试周刊，2017，（16）：12.

[2]张小银. 小学语文爱好教育法的安排及实践——以低年级识字教育为例[J]. 高考，2017，（03）：45.

[3]温刚芹. 小学语文低年级学生爱好识字教育战略研讨[J]. 考试周刊，2016，（35）：43.

[4]邢春梅. 浅谈小学语文低年级爱好识字法[J]. 学周刊，2016，（04）：77.