生物科学素养 怎么在生物实验教学中提升学生科学素养

黄小红

摘 要：生物学是一门试验性很强的科学，试验教育能够培育学生理论与实践相结合的才干，能够加深学生对教材常识的了解，进步学生经过试验获取常识的才干。当今新课程生物教育倡议探求性学习，进步学生科学素养，本文首要评论了如安在生物试验教育中培育学生的科学素养。

关键词：初中生物 科学素养 试验

试验教育是生物教育的重要内容，也是培育学生科学素养的重要手法。初中生物试验教育注重学生科学素养的培育，有利于生物常识的系统化，有利于科学试验办法的把握，有利于学生科学态度和科学精力的养成。

一、注重调查和试验，培育科学态度

“调查”首要是让学生调查什物，操练调查的办法，培育调查才干。如对一些生物或非生物进行比较调查，调查花的结构等。“试验”首要是让学生经过着手操作来添加感性认识，加深对所学常识的了解，培育学生着手操作才干。试验教育既是一种探求活动又是当今生物教育的最根本方式。

例如，在学习植物和动物体细胞的时分，我将两节课试验放在一同上。由于学生没有做过装片，所以教师必须先做演示。然后学生自己做黄瓜、洋葱、西红柿以及人体口腔上皮细胞的装片，要求他们仔细调查并画出细胞图，学生们兴趣浓厚，根本都能仔细做出装片，并且画出细胞图。这时提出：“植物细胞和人体口腔上皮细胞相同吗？”学生答复：“相同。”为什么会呈现这种答案呢？问题并不在于学生，由于校园条件有限，显微镜倍数低，学生只能看到细胞膜、细胞核、细胞质。这时我通知他们先不忙下定论，先看教材，学生看了疑惑，“为什么咱们看到的跟书上说的并不相同？”“哦，书上说植物的细胞壁和细胞膜紧贴在一同，是真的吗，科学家是怎样知道的？”等等，在这里我着重了咱们试验条件的缺乏，并且引入了植物的“质壁别离试验”，学生经过自己着手试验清楚了植物细胞和动物细胞的确不同，植物细胞有细胞壁，而动物细胞没有细胞壁。常识及办法就这样在做的进程中把握了。

实践证明，大部分学生喜爱在实际操作中学习。所以，每次上试验课，我在着重试验操作进程的一起，注重引导学生对试验成果进行剖析和评论。别的，在开始几个试验中，尽量让学生在仿照中体会和领会科学探求进程和办法，还专门对学生进行如怎样做调查记载、如何写试验报告等试验技术的练习，这样一来，大大进步了学生的试验才干，学生刚开始不知道为什么要做及怎样做试验，经过教师一步步解说与演示，到后来简直每个学生都能自己看书进行试验操作并写出完好的试验报告。这样经过试验不光使学生开始把握了科学研讨的办法，并且也有助于科学常识的把握，科学态度和科学精力的培育。特别是在新教材中所触及的鼠妇等试验动物，还特别提示放归大自然，这也是对学生的一种情感教育。

二、贯穿讲堂探求活动，构成科学办法

“探求式”教育组织方式，是尽量设法使科学常识的教授进程挨近常识开始获取的进程，在讲堂中对提出的问题进行“探求式研讨”，这种探求式研讨直接选用科学研讨的一般程序，即“设定情境、提出问题──剖析问题、提出假定──规划试验、验证假定──剖析成果、得出定论”的程序，来规划整堂课的教

学。学生根据教师设定的情境，自己提出问题，自己对问题做出假定，自己规划试验计划并进行试验验证自己的假定，自己得出定论。这是一种活跃的学习进程，即让学生自己考虑怎样做乃至做什么，而不是让学生承受教师考虑好的现成的定论。这样的教育内容组织方式，既有利于科学常识的教育，教育效果好、教育效率高，也有利于科学办法的教育，是让学生在对问题的探求进程之中学习科学研讨的办法，一起，也渗透着科学态度等的教育，是一种比较高效的科学素养教育的教育内容组织方式。可是以探求为本的教育是一种手法，不是意图，意图是把握科学内容和办法，进步科研才干。尽管探求很重要，可是这并不意味着一切的教师都应该寻求一种单一的办法来教育。

三、加强沟通协作，培育科学质量

生物试验中要注重学生间的评论与沟通，在试验进程中既要分工更要协作，一起参加试验进程。在沟通中不光要注意言语的沟通，更要将各自构成的研讨报告进行书面沟通，在小组活动中发挥各自的效果，为小组试验方针的完成做出自己的奉献。要挑选新颖、赋有挑战性的又能够完成的试验课题，清晰选题意图、阶段方针、过程以及试验器件等，各成员在小組上讲话，提出不同定见主张，一起进行修正完善，教师作为其间的一员参加，当令进行指点引导，确保试验顺利进行。以“探求食物保鲜办法”试验为例，我鼓舞学生根据避免食物糜烂的首要原理探求其他试验计划。将全班学生分组活动，发挥各自的效果。学生在小组中纷繁表述自己的观念，彼此沟通信息，提出的计划许多：1.用棉花塞代替鹅颈的弯管直接塞在瓶口；2.直接密封保存等。最终，学生对以上计划进行了剖析评论，从中选出可行的计划进行试验，以查验是否成功。这样学生在一系列探求活动中经过协作，培育了学生信息沟通才干和团体协作精力。

四、质疑问难，培育科学精力

科学精力是一个人在处世行事中所具有的一种精力气质，是一种执着的探求精力。科学精力只要在实践中才干真实养成。因而，咱们应该给学生供给尽可能多的实践时机，使学生在科学实践中训练、学习和体会，使他们在实践中享用科学探求的趣味，在实践中萌发科学精力。

1.培育求真务实的质量。科学精力就是脚踏实地的精力。要让学生养成“眼见为实”的习气和认识。“实践是查验真理的唯一标准”，任何定论的发生都必须采纳科学的办法，经过实践的查验得出，只要依照科学办法规划的，在严厉的科学查看和验证下进行的试验才具有科学含义。

2.鼓舞学生质疑问难的质量。“尽信书不如无书”，书本上的定论都是在其时、当地的客观情况下得出的定论，而不是咱们自己的东西。所以，咱们要鼓舞学生经过实践、试验，解放思想，斗胆猜测，斗胆向教师质疑问难，树立起肯疑、敢疑和蔼疑的优秀质量，不断培育辩证的置疑和批评认识，这也是科学精力的内涵要求。

五、结语

生物学常识首要来自于探求性试验，作为一名生物教师，在试验探求中咱们要对学生进行生物科学素养的培育，训练和拓展他们的才干和幻想空间，为全面进步全民族的科学文化素质打下厚实的根底。

参考文献

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[2]陈静.摭谈初中生物科学素养的培育[J].新课程学习，2010（1）：71-71.