以人为本是谁提出来的 浅析“以人为本”的现代体育教育观的构建

李炀

摘 要：“以人为本”理念是饯别今世人文体育，展开体育教育观的根底，能够激起学生酷爱体育运动的情感，引导学生了解“生命在于运动”的内在，然后充分调动学生参与体育操练的活跃性，展开学生的体育专长与天分，推进大学体育教育的立异与变革。本文对“以人为本”的现代体育教育观的构建计划进行了浅析，并提出个人见解。

关键词：以人为本 现代体育教育观 构建

“以人为本”理念发起以人为中心和底子，重视发挥人的片面认识和能动性，构建 “以人为本”的現代体育教育观能够体现体育教育的人文精力，融竞技体育和身体娱乐活动为一体，调理学生的身心，发挥学生的活跃性和自动性，促进体育教育的展开。本文将简析构建 “以人为本”的现代体育教育观的价值，论说当时体育教育的现状问题，并从立异大学体育教育机制，活跃交融“以人为本”理念；引导学生坚持上好体育课，培育学生的品德素质；加强学生对体育操练和卫生保健的正确认知等三个方面来举例浅析“以人为本”的现代体育教育观的构建战略。

一、构建 “以人为本”的现代体育教育观的价值

构建“以人为本”的现代体育教育观的价值体现在三个方面，榜首，将“以人为本”教育理念融入体育教育活动中，能够促进体育教育事业的持续展开。“以人为本”教育理念能够叫作“以生为本”，即以学生为底子，尊重学生的主体性，重视将学生的自主认识付诸实践，学生能够在体育教育活动中自在挑选自己喜欢的项目，展开本身的爱好爱好，进步体育专业技术。第二，进步了体育教师的专业素质。体育教师在探究构建 “以人为本”的现代体育教育观的过程中需求潜心研讨“以人为本”教育理念，探究现代体育教育的新方法，总结作业经验，须知进步体育教育作用不只要展开学生的体育技术，并且要培育学生崇高的体育精力，加强学生的思维品德涵养。并且，在此过程中，教师自己的专业素质也在不断进步。第三，构建 “以人为本”的现代体育教育观赋予了今世体育教育稠密的人文精力，使体育教育活动步入了生态化和健康化。当时广义的学校体育教育组成机制包含体能操练教育和医疗卫生保健教育，教师要在尊重学生生命健康的前提下教训学生参与体育操练活动，当学生因参与体育操练而呈现身体损害时，有必要予以及时的救治。并且，教师应该为学生遍及必要的医疗保健常识，教训学生怎么避免损害和及时处理损害。

二、当时体育教育的现状问题

从总体上剖析，首要，今世体育教育没有彻底交融“以人为本”教育理念，教育机制相对落后，学生的各项才干没有得到有用的发挥，仅仅机械式的接受教育，没有自主考虑的认识，不能有用发挥本身的自动性。其次，大多数教师仅倾向于强化学生的专项技术，忽视了学生对体育操练爱好方面的培育。部分学生过于懒散，不愿意活跃参与体育运动操练，关于这一问题，教师也没有进行及时的引导，不利于体育教育事业的展开。再次，当时体育操练和卫生保健教育存在显着的裂缝，教师只重视让学生操练体育技术，没有遍及必要的医疗保健常识，当学生在运动中呈现身体损害，仅仅送往学校医务室或许医院进行治疗，时常会因为时刻上的延误而导致伤势加剧。由此可见，教师有必要重视体育卫生保健教育，耐性教训学生怎么避免损害，为学生教育及时处理损害的有用方法，深化体育教育的人文精力。

三、“以人为本”的现代体育教育观的构建战略

（一）立异大学体育教育机制，活跃交融“以人为本”理念

教师应仔细研讨人本主义的价值，在展开体育教育活动的过程中大力立异体育教育机制，活跃交融“以人为本”理念，推进体育教育形式走向多元化和开放性，一起关于体育教育内容进行从头规划，在整个的教育环节中安排各种以学生为主体的自主性学习活动，展开学生的体育爱好与专长，在体育实践课中添加教育的方法，如选用游戏法、协作操练法、自在活动教育法等以多元化的教育方法施行立异体育教育机制，让学生在风趣的体育活动中发挥本身的活跃性和能动性。例如在进行排球教育时，让学生协作操练扣球、发球和接球，为学生安排排球赛和风趣的排球游戏，让学生在活动中进步排球技术与团结协作精力的含义。

（二）引导学生坚持上好体育课，培育学生的品德素质

教师应留意引导学生坚持上好体育课，不断进步学生的品德素质，依据学生的体现情况为学生供给展开体育天分的战略和主张。现在，体育课堂教育首要包含实践课和理论课两部分，体育实践课侧重于自主操练和专业操练，学生会在身体运动过程中体会和把握体育动作技术，使自己的思维、情感、毅力得到进步；体育理论课侧重于体育基本常识的学习与把握，并经过把握常识构成正确的体育观念，完成对自己的身体运动进行自觉的调理与操控，进步体育操练的作用。教师要引导学生坚持上好每一节体育课，以到达增强学生体质与进步精力素质二者的一致。

另一方面，教师要在辅佐学生进步体育技术的一起重视培育学生的品德素质，刻画学生的体育精力，做好思维品德教育的浸透作业，经过各种体育运动项目教育活动来培育学生的团结协作认识，打造学生坚强、勇敢的质量，使学生的价值取向、情感情绪、体育专长和品格等方面都得到调和展开，增强学生的外交才能。例如在展开篮球操练活动时，教师能够为学生安排篮球小组赛，交融“友谊榜首，竞赛第二”的标语，让学生在风趣的竞赛中进步篮球技术，培育团体精力和健康的竞赛认识，刻画活跃向上的品德质量。

（三）加强学生对体育操练和卫生保健的正确认知

教师应重视加强学生对体能操练和卫生保健的正确认知，以进一步深化体育教育的人本理念，耐性辅导学生在参与体育运动操练的过程中了解理论常识，不断进步本身的体育技术，强化学生的主体性认识和酷爱生命与健康的信仰。例如在进行篮球教育时，教师能够先使用多媒体课件为学生解说运球、传球、接球、投篮等多种技巧，让学生鉴赏篮球竞赛视频。然后，交融生命教育理念，通知学生在参与篮球运动操练和竞技竞赛时，不只要斗胆、勇敢地发挥本身最佳水平，也要尽量避免运动损害和意外运动事端发作，操练完篮球运动今后，理应平心静气，喝一杯盐水来弥补丢失的水分和盐分，然后有用增强学生的保健认识。

另一方面，教师能够在教训学生操练体育技术的过程中把握体育损害的前期处理方法，然后保护生命的健康与安全，强化学生的卫生保健认识。教师能够先引导学生熟练处理较轻的损害，通知学生处理方法首要包含冲刷法、冷敷法和照射法。冲刷法是将身体受伤的当地放到活水下，进行压力均衡处理，使得皮质下的血液能够正常活动，避免在创伤处淤积，形成出血情况的发作；冷敷法是取一些低于身体温度的东西，如冰块、制冷类药物等，用它们来触摸受伤皮肤，然后减缓血液的活动速度，避免创伤面积的扩展；照射法是将损害的部位暴露在较强的光线下，使得该部位的神经、代谢处于比较振奋的状况，一起，这样做还能减轻患者的苦楚，能有用避免细菌繁殖。体育运动中所呈现的比较严峻的损害有骨头错位、肌肉损害和骨头重度损害随同很多出血。教师应奉告学生骨头错位是因为操练时动作的不熟练，使身体碰撞到较为坚固的器件上，形成骨头的错位。这时先不要移动损害者，让损害者本身挑选较为舒畅的姿态，在损害者身体下面垫一些有利于固定的东西，如海绵、木板、枕头号，然后等候专业医疗人员来处理。肌肉呈现损害的首要原因是损害者在进行强度较大的运动前，没有进行恰当的肌肉拉伸，呈现腿部、臂膀等因为用力過猛形成的损害。处理此类情况时以冷敷为主，以减缓血液的活动速度，避免血液淤积在创伤处。骨头重度损害随同很多出血是损害中最为严峻的，处理此类情况时要特别留意，以止血为主，骨头复原为次。先想方法止住损害处的流血，以包扎、冷敷、冲刷结合的方法，赶快使损害处的出血量降到最低，一起留意消毒卫生，避免创伤发炎。这样能够更为全面地让学生把握体育卫生保健常识，深化“以人为本”的体育教育观念。

四、结束语

综上所述，构建 “以人为本”的现代体育教育观，突显体育教育的人文精力，进步体育教育质量，有必要立异体育教育机制，活跃交融“以人为本”理念；引导学生坚持上好体育课；加强学生对体育操练和卫生保健的正确认知，然后全面发挥学生的自动认识，培育学生的体育精力和品德信仰。

参考文献

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