一年级优异班级文明墙论当时高校班级精力文明建设存在的问题及对策_观点_

曾庆亮+岳佳

摘要：班级精力文明建设是高校班级文明建设的中心和魂灵，但当时班级精力文明建设存在班级成员团体观念短少、学风日益淡化、班级成员心思不健康等不良情况。为此，要经过剖析其呈现的原因，依据社会主义中心价值观的辅导和立德树人的要求，从主体、理念和内容、空间三方面来寻求处理高校班级精力文明建设问题的有用对策。

关键词：高校; 90后大学生;精力文明建设

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）08-0083-02

关于高校班级文明的概念，学者们给出了多种观念：物质精力说、知道形态说以及团体亚文明说等。在此，高校班级精力文明首要是高校辅导员经过引导班级全体成员参加团体日子、学习以及日常往来所构成的契合他们身心特征的一起思维特征、抱负信念、价值取向的归纳。班级精力文明会团体现为一种团队精力，偏重反映了班级全体成员的精力风貌和价值取向，其互动性、渗透性和传承性对班级文明建设具有重要意义。但当时我国高校班级在班级精力文明建设中呈现了许多问题，需求在深入剖析中加以处理。

一、高校班级精力文明建设存在的问题

班级精力文明建设向来备受高校的重视，在实践中不断得到了展开。但在社会主义建设新时期，高校班级精力文明建设呈现了许多问题。

（一）团体观念短少，班级凝集力弱

当时高校班级精力文明建设的主体是90后大学生，他们团体主义观念缺失，班级凝集力弱。首要表现在：首要，他们多为独生子女，自我知道激烈，社会知道淡漠，在自我表现中常常以自我为中心。其次，他们具有独立的行事风格。在各种活动中，部分学生对班级活动表现出无爱好，与班级想要经过安排活动来凝集大学生的意图和主意相违背。最终，网络是大学生日常日子必不可少的一部分，人与网络互动频频，客观上使人与人之间的沟通和依靠相对削弱。因而，当时高校学生团体知道弱的特征弱化了大学思维政治教育成效。

（二）班风学风日益淡化

90后大学生是当时高校大学生团体的重要力气，是我国发明物质财富和精力财富的重要人力资源。但当时高校班级存在学风日益淡化问题，有查询显现：“在学习习尚上，以及格为其学习方针的学生占56.11%，而对学习无方针的学生约占到10%。”[1]这一问题首要表现在：首要，在应试教育的方式中生长起来的90后，难以习惯更重视学生进行自我合理安排、独立方案和协作学习的大学教育方式，对学习减少了爱好。其次，大学有多种活动，学生们更情愿将时刻用在参加活动上面。最终，他们主体知道强，喜爱单独学习，短少协作精力。这样，班级的学习习尚就处于涣散的情况之中。

（三）班级成员心思健康存在问题，人际联络不调和

当时高校大学生团体首要是90后，他们处在一个杂乱的社会、学校和家庭环境之中，自身存在一些不健康的心思情况。首要，他们大多为独生子女，遭到家里老一辈的宠溺，短少团体日子并难以习惯。其次，当时大学生大多是经过电话、网络来完成与别人的往来，简单与班级成员构成隔膜，挑选自我关闭。最终，宿舍是班级的一个小的组成部分，宿舍成员的日子习惯、地域等方面都存在差异，简单引起对立，构成人际联络不调和。

二、高校班级精力文明建设存在问题的原因剖析

高校班级精力文明建设存在问题与其各组成部分效果的发挥受限有着亲近的联络。

（一）高校辅导员的引导效果和学生主体效果发挥有限

一方面，高校辅导员在班级精力文明建设中短少演示和引导。首要，辅导员自身面临来自作业和日子等方面的压力，对班级精力文明建设的重要性知道缺少。其次，部分辅导员短少相应的常识储藏和经历，难以将教育学和思维政治教育作业等理论常识和实践进行有用的结合，短少相关经历。除此以外，高校辅导员对班级未构成调和民主的精力文明建设空气负有责任，难以使学生体验到精力文明的魅力。

另一方面，高校学生在高校班级精力文明建设中参加缺少。榜首，他们重视个人的主体知道，忽视团体知道。第二，他们的价值观多元，功利性显着。当时高校学生价值观的构成，一方面深受我国传统思维文明的熏陶，另一方面，在必定程度上遭到具有实用性和功利性的西方思维和价值观的洗礼，对其主导价值取向产生了偏移。第三，他们人际联络淡漠。现在大学施行的是学分制，这加重了学生的自我关闭。他们沉迷于网络世界，难以融入到实际的人际往来中。

（二）班级活动理念滞后，内容单一

班级活动理念滞后。班级活动理念辅导班级活动的履行，而班级活动理念与实际的班级活动有必定间隔。当时高校施行的是学分制，但高校班级活动理念与学分制认可一切学生在智能以及个别意向方面的差异存在间隔。班级活动理念滞后，忽视学生展开的差异性。

班级活动内容单一。班级活动是培育学生活跃参加的源泉和动力，是班级展开精力文明建设的重要机制。高校班级活动内容单一首要表现在：一方面，班会和团会内容单调单一，流于方式;另一方面，班级活动内容展开方式单一。

（三）高校班级精力文明建设的空间受限

高校班级精力文明建设要充沛使用不同场所。跟着网络信息化的展开，网络成为高校学生除宿舍、班级和学校外触摸最多的虚拟空间。当时高校展开班级精力文明建设的空间首要会集在班级、学校和校外等实体空间，使用网络虚拟空间的屈指可数。

三、处理当时高校班级精力文明建设问题的有用途径

面临当时高校班级精力文明建设日益突出的问题，高校班级精力文明建设要坚持与时俱进，秉承“解放思维，变革立异”的时代精力。

（一）发挥辅导员的引导效果和学生的主体效果

1.辅导员要发挥“引导员”效果。首要，高校辅导员要调和处理好各方面压力，重视高校班级精力文明建设。依照苏霍姆林斯基的说法，在团体活动中先进的思维发挥得越充沛，班级就越优异。在对高校学生展开道德教育的时分，要将学生特性的培育与团体活动相交融，一方面培育学生特性，另一方面也协助学生建立团体主义知道[2]。其次，高校辅导员要不断自我“充电”，掌握和运用相关常识。高校辅导员有两个根本责任，除了要在班级展开思维政治教育作业，还要进行学生业务管理作业[3]。因而，他们不只要掌握理论常识，还要进步运用这些常识的才能。最终，高校辅导员要培育调和民主的班级空气。辅导员要及时掌握学生动态，有用地调理学生之间、师生之间的对立。

2.学生要发挥主体效果。学生主体效果的发挥在于要加强自我教育。首要，高校学生要不断进行自我抱负信念教育。崇高抱负是学生生长成才的精力支柱，高校学生担负着国家富足、民族复兴的任务，是“我国梦”的引领者和主力军。一方面，高校学生要承受社会主义中心价值观等干流思维的熏陶，进步自身思维素质;另一方面，高校学生要清晰自身的抱负寻求。其次，学生要进行心思健康教育。闻名心思学家马斯洛在其需求层次理论中提出：归属与爱、往来、自我完成等都是人根本的心思需求，因而，学生要使用多种途径，进步学习和运用心思健康常识的才能。最终，学生要自动发挥主体效果。高校学生要活跃自动发挥其在安排展开班级活动的主体效果，全面参加班级活动的谋划、预备、施行和点评整个程序的各个环节。

（二）立异班级活动理念，丰厚班级活动内容

1.立异班级活动理念。班级活动理念对一个班级精力文明建设的构成和展开至关重要。在新的时代背景下，高校辅导员和班级活动安排者要更新教育观念，掌握干流思维。首要，高校辅导员和班级活动安排者要更新教育观。辅导员在必定学生存在主体差异的基础上，经过展开一些促进学生身心展开的班级活动，激起学生的潜能。其次，高校辅导员和班级活动安排者要掌握干流思维。在社会主义中心价值观引导下，以班级活动协助90后大学生建立正确的价值观。最终，高校辅导员和班级活动安排者要在班级活动中引进人本理念和鼓励理论。人本理念重视对人自身的尊重，重视对人道的正视[4]。鼓励理论在于经过方针鼓励、奖惩鼓励和典范鼓励，激起学生活跃参加[5]。人本理念和鼓励理论的引进，激起了学生动力，促使其把外部影响转化为辅导自己的自觉行为。

2.展开丰厚多彩的班级活动。班级精力文明建设需求经过班级活动来取得展开。班级活动的有用展开在于其内容对班级成员具有较强的吸引力。班级活动的规划与安排要满意学生身心展开和班级精力文明建设的需求。首要，改动传统主题班会和团会活动内容单一、方式死板等情况，活跃发挥学生的自动性和发明性，进步班级精力文明建设质量。其次，可以展开方式多样内容丰厚的其他活动，如学术立异活动、文娱体育活动、专业实践活动和兴趣常识比赛等协作型活动[6]。在辅导员的辅导和班级全体成员的一起参加下安排和策划丰厚多彩的班级活动，旨在使学生得到训练，进步团队精力。

（三）充沛使用班级精力文明建设的实际和虚拟空间

1.充沛使用班级精力文明建设的实际空间。班级精力文明建设的实际空间依然是班级文明活动展开的主阵地。除此以外，班级文明活动还需求进一步向外扩展，占据社会这一更为宽广的地域。高校学生可以活跃参加国家和社会为促进青年展开而供给的青年志愿者效劳活动和效劳社区活动。

2.开发使用班级精力文明建设的虚拟空间。网络是班级精力文明建设的阵地，高校辅导员要使用网络这一与学生联络亲近的渠道，开发以高校学生为主的文明型、教育型、兴趣型班级沟通网站，以一种便利有用的、资源丰厚的网络教育方式对高校学生进行正确的引导和教育。

班级精力文明建设在高校班级文明中居于中心与魂灵位置，经过班级主体位置的充沛发挥，班级理念的立异，班级活动的拓宽和班级空间的扩展，高校学生可以知道到班级精力文明建设的重要性，并乐于活跃参加。

参考文献：

[1]朱广生.高校班级文明建设现状与对策[D].上海：华东

师范大学，2010.

[2]杨丽艳.苏霍姆林斯基道德教育思维的今世价值研讨

[J].华中师范大学学报，2013，（10）.

[3]李爱民，高校辅导员专业化展开的根本内在及完成途径

[J].国家教育行政学院学报，2009，（2）.

[4孙剑.人本理论在大学思维政治教育中的运用[J].作业