作文评语 小学作文评语的优化办法闲谈

徐静

摘 要：小学语文的作文学习是根底，为未来的学习打下根底。因而，教师在作文的教育进程中应该重视作文的教育，重视作文的阅览，在评语方面给学生正向的、活跃的鼓舞。假如教师在教育的进程中不重视作文的阅览，就会导致学生在学习作文的时分感觉到庸俗，难以激起学生学习作文的活跃性。

要害词：作文评语 优化方法 作文教育

导言

在小学语文作文的教育进程中，作文的修正向来是教师教育进程中的难点，在修正的进程中不乏重复的工作和劳作。教师对学生写过的作文悉数进行修正，每一篇作文都要精心研读，可是关于学生则是大约的瞥一眼分数就置之不论，导致作文教育的进程中收效甚微，最主要的问题在于教师在运用作文评语的时分呈现了问题。作文的评语是语文教师经过言语的方法直接反应给学生，是关于学生写作的定见、主张或者是关于学生写作进程中的感触，可以进一步的辅导学生进行作文的修正，进步学生的写作才能。因而，教师在教育的进程中有必要修正自己在评语进程中存在的问题，优化作文的评语，进步作文的教育功率，促进学生作文才能的进步。[1]

一、评语简练易懂，便于了解

在作文评语修正的进程中，许多教师学者以为作文的评语应该尽量的简练易懂，便于学生关于教师表述的了解。小学阶段学生关于言语的了解才能有限，教师应该在评语的进程中应该尽量运用简略的言语，不少教师尽管知道到了这一点，可是在日常的教育进程中仍然是疏忽了。例如：教师在关于学生的作文评语进程中，可能会呈现“文章结构紧凑，主题明显。”这类的字眼，可是当教师问道学生，是否了解什么是主题明显的时分，学生往往表现出苍茫的姿态，他们关于这样的专业术语感觉到十分的生疏。假如教师在进行评语的时分换一种表述方法“文章围绕着整个故事进行描绘，把自己的感触完好的表述出来，写的十分棒！”学生就会马上理解教师关于自己的表彰。由此看来，小学生的作文评语最好是要简略易懂，教师在进行评语的修正进程中以学生可以看懂为准则，尽量不要用一些专业术语，简略易懂的作文评语，可以进步学生学习作文的活跃性，可以防止作文仅仅流于方式，落入师写、师看、师懂的为难地步。[2]

二、评语方式多样，防止单调

教师在评语修正的进程中应该针对作文评语的问题进行对症下药，应该针对学生的不同状况进行修正。教师在作文的评语进程中必定要防止运用单调、不断重复的句子，不然简单让学生在相互比对评语的进程中看到千人一面的评语而失掉学习作文的活跃性，教师应该做到因作文而施评，不可以用相同的评语来点评不同学生的作文。我从前看到这样的作文评语，一个学生的三篇作文《夏天的雨》、《我的家园》以及《我独爱的人》，学生在作文的描绘上十分的生动形象，运用的言语也十分的丰厚，均称得上是学生学习的范文。可是，教师在给学生的评语上都是“本文内容丰厚，句子通畅。”我就问孩子：“你觉得你们教师写的评语怎样？”孩子说：“我们班的评语底子都相同，教师底子就不看。”这样的评语给孩子也留下了千人一面的感觉，在评语的运用上毫无新意，让学生感觉到作文的学习十分的单调。假如换一种教育方法，教师在仔细阅览学生作文的根底上，给学生生动的评语，则教育效果是彻底相反的，教师要学习作文评语的方式多样化，防止学生堕入作文学习单调的为难地步，教师在评语的进程中要不断的鼓舞学生，让学生在教师的鼓舞下不断进步学习的水平，这样的教育方式可以最大极限的表现评语的效果。[3]

三、正向心情引导，调集学习

小学生往往在学习的进程中有灵敏的心情，而作文的评语是教师关于学生在作文中学生心声的反应，或许在教师的教育进程中教师的某一句话会感动学生让学生在往后的学习进程中收获颇丰，可是也可能会由于教师的一句话伤害到学生的爱情，冲击学生学习的活跃性。因而，教师在进行作文评语的表述进程中应该挑选亲热、温暖的言语，运用正向的言语把自己的情感融入其间，给学生在作文的学习进程中进行鼓舞。教师在遇到后进生的作文时，尽管句子不行通畅，可是假如教师在进行评语的进程中有长于发现学生写作进程中的长处，给学生鼓舞，那么学生在日后的学习进程中必定会不断的琢磨自己作文中言语的运用。小学生的心灵比较单纯，教师要长于掌握学生的心思改变，在作文的评语上恰当的给学生必定的鼓舞，让学生在看到评语的时分，可以自己发现作文中的不足之处，然后进行修正，这样能及时的进步学生学习的活跃性，一起也可以进步学生的作文水平，只要自己不断地进行修正，不断地学习，才可以运用愈加美丽的句子，写出好的作文。[4]

四、增强指向性，找到要害点

小学生的作文评语应该增强指向性，教师在评语的进程中协助学生清晰进步作文写作才能的方向，找到在作文修正进程中应该留意的要点，有用的辅导学生的学习，培育学生在作文写作进程中的良好习惯。教师在作文评语的进程中应该掌握点评的标准，不能盲目的对学生作文的写作进行表彰，也不可以一味的进行批判。关于有問题的作文，教师要挑选间接性的批判，让学生留意到自己写作中存在的问题，纠正问题。教师在进行作文评语的描绘中，要协助学生进步作文的写作才能，关于错别字比较多的学生教师可以引导学生，让学生自动的在写完作文的时分进行修正；关于作文主题不行明显的学生应该让学生突出主题。作文评语指向性清晰可以协助学生进步写作的才能，为日后的学习打下根底。

结语

教师在教育的进程中，要纠正小学生作文修正中的问题，小学教师在进行作文修正的进程中要结合学生学习的实践，不断地改善自己的作文评语，做到依据学生的不同进行评语，多多的鼓舞学生，表彰学生，让学生感触到教师对自己的关怀，让学生不断地养成自己修正作文中的过错。进步学生作文的写作水平，为今后的作文学习打下坚实的根底。

参考文献

[1]钟淑贞. 教师评语与小学作文教育探析[J]. 根底教育研讨，2017，（05）：37-38.

[2]吕芹芹. 小学作文评语中存在的问题及优化对策剖析[J]. 读与写（教育教育刊），2017，14（02）：152.

[3]朱桂芳. 小学作文评语的优化战略[J]. 学周刊，2016，（11）：135-136.

[4]张宝林. 妙写作文评语，提高作文才能——怎么写好小学作文评语[J]. 我国校外教育，2014，（02）：116.endprint