小学数学应用题教学策略的研讨 小学数学应用题教学方法研讨

刘付指文

（茂名市桥北小学 广东茂名 525000）

摘 要：小学数学运用题题型丰厚、体裁广泛，学好运用题能够协助学生运用数学思维调查问题、剖析问题和处理问题。本文针对小学数学运用题教育中的问题，探讨了进步运用题教育成效的办法。

要害词：小学数学 运用题教育

运用题教育是小学数学教育中的重要组成部分，培育小学生运用题解题才干能够协助他们运用已有常识处理现实日子中实际问题的才干。新课标也对运用题教育提出了培育数学运用认识、进步数学思维才干和沟通才干的要求。但是经过多年的小学数学教育实践不难发现，学生们跟着年纪的添加，喜欢数学的份额逐年下降，这里边除了年级升高后数学的杂乱程度添加、难度进步的要素以外，运用题量加大、不善于处理运用题也有很大联络，因而本文对小学数学运用题教育办法进行了研讨。

一、小学数学运用题教育中的问题

1.不适应新教材的编列特色

新教材不再独自设置运用题章节，而是将其涣散到各个章节的例题与操练题之中，这样组织有利于下降学习难度，并且也更靠近学生日子，但涣散的教育方式不易让学生构成系统化的解题战略。一同新教材出现的运用题方式多样，有图表、画画、言语、文字等多种方式，按教材编列进行教育，不简单构成清晰的解题思路。部分教师对新教材把握不精确，乃至删减运用题教育环节，运用题教育作用当然不睬想了。

2.运用题教育办法不可合理

在进行运用题教育进程中，教师的教育办法也有所误差，例如组织很多时刻让学生做各种题型的操练，却很少引导学生考虑解题进程。由于不重视对学生个别差异、认知特性、心理活动的了解和把握，题海战术底子不能调集学生学习的积极性和探求热心。再以多媒体辅佐教育为例，一味寻求热烈方式，忽视其为教育效劳的主旨，乃至将整节课内容搬上屏幕，却没有师生情感沟通。并且教育点评只重视成果，很少重视学习进程。

3.忽视运用题解题技巧练习

教师进行运用题教育时往往将首要精力用于解说公式定理、例题习题方面，很少考虑怎么进步学生的解题才干。由于没有构成清晰的解题思路和战略，学生解题时东碰西撞，一种办法不可，立刻换作第二种，觉得第二种困难，再测验第三种，失利后再跳回第二种，如此折腾不只消耗时刻也浪费了精力，最终稀里糊涂写出一种计划还不知道对错。这种状况反映了教师只重视解题进程和成果的练习，学生解题才干、解题战略和解题技巧并未明显改进。

二、进步小学数学运用题教育成效的办法

1.精选体裁内容，靠近学生日子

小学生的认知特色决议了他们简单对自己了解的事物发生爱好，脱离学生现实日子的内容难以承受，所以教师选用的运用题体裁应该靠近学生日子[1]。例如教材中的一些例题、习题与学生现实日子有必定间隔，直接拿来给学生探求剖析，很难引起学生爱好，但只要将教育内容稍加修正，就能获得不错的作用。例如百分率运用题不少与学生日子联络不严密，假如选用下面的体裁：值日生小李一个人擦黑板要用20秒，小刘擦黑板比小李还慢50%，假如两人一同擦黑板要用多少时刻？明显这样的体裁与学生日子结合更严密，简单激起学生探求热心。

2.创设教育情境，激起探求爱好

小学生的生理特色决议了他们留意力会集的时刻较短，学习一段时刻后有必要进行一些调理，不然他们的留意力很简单涣散。在数学教學中应该营建杰出的学习空气，一同还应正视学生个别的差异，预备若干种教育战略，这样在课堂教育中就能依据学生学习状况的改变，及时调整教育方式，而不是将一种教育方式进行到底。创设有用的教育情境，能够运用多媒体、教育游戏、协作小组等方式，让单调的数学课堂教育成为生动活拨、赋有爱好的学习活动，学生们置身于这个环境中，不会感到厌烦，反而怀着稠密的爱好投入学习，乐于探求，勤于着手。

3.加强根底练习，培育数学思维

回答运用题有两个要害，一是言语根底，二是运算根底[2]。言语才干能够协助学生了解标题的来龙去脉，处理读题的困难。加强言语练习的重点是把握言语的精确性和逻辑性。例如运动类标题中常有“相向而行”的用法，教师应对此类术语或表达方式加以清晰，以便学生精确了解标题。而运用题中常存在必定的逻辑联络，搞清楚了逻辑联络才干顺畅解题。运算才干是运用题的根底，要求学生具有运算正确、快速才干的一同，还应把握计算办法的合理性以及灵敏运用。当然，更重要的是数学思维质量的培育，经过对标题数量联络剖析的练习进步这方面的才干。

4.重视技巧练习，构成解题战略

解题战略不同于解题办法，办法是静态的，好像东西；而战略是动态的，是剖析问题、处理问题的思路。只提供东西，不教会怎么灵敏运用东西，办法无法升华为战略。而解题战略的构成需求进行针对性的练习。首先是审题才干的练习，例如经过复述练习培育学生调查才干，由于数学运用题言语尽管简练，但往往躲藏着不被人留意的信息，只要调查到躲藏的信息或条件，解题才干方便的处理。解题战略还可经过数形结合思维、对应思维、转化思维的树立来构成。线段图、正反份额联络图都是数形结合的比如。对应思维就是运用对应联络处理问题。处理分数问题，常将不同单位的“1”转化为一致单位的“1”。

5.完善点评准则，养成反思习气

教育点评关于运用题教育具有重要的价值，由于科学合理的点评能让学生了解自己学会了哪些常识，这样在今后的学习中才干更有动力。教育点评不限于教师的点评，也包含学生之间的点评和学生自己的点评。客观精确的点评需求调和的师生联络作为根底，在宽松调和的空气中学生们能够斗胆幻想、积极考虑，有利于创造性思维的开展。反思总结是学生自我进步和完善的重要因子，经过引导学生反思，扬长避短，不断探求立异，好的解题思路和办法可内化为老练的解题战略。

结语

小学数学教育实践标明，小学生学好数学运用题对其今后数学常识的把握和对数学概念的了解有着非常重要的影响，因而加强小学阶段数学运用题教育含义严重。为了让运用题不再成为难题，教师不只应教授运用题解题办法，更应该着力培育解题战略认识。

参阅文献：

[1] 吴江红. 探求小学数学运用题教育的根本途径[J]. 新课程（小学），2016（5）：145.

[2] 赵光华. 谈怎么协助学生把握运用题解题技巧[J]. 小学教育参阅（数学版），2017（2）：67-68.