翻转讲堂app 浅淡化学讲堂教学中教师的主导作用

马宝荣

（石河子高级中学 新疆石河子 832000）

摘 要：在新课改布景下，学生的探求才能培育成为高中教育的重要方针之一。关于高中化学来讲，学生探求才能才能的培育关于其常识的掌握及使用等都有重要的含义。实践中，教师应结合高中化学教育的实际情况，对其教育办法等进行立异和调整，以更好的培育学生的探求才能思想和学习才能，以完成学生概括才能的进步。

要害词：高中化学 探求才能 培育

近几年教改以为：教育中学生是主体，建议讲堂教育以学生为中心，充沛调动学生的积极性、主动性和小组协作才能，使他们真实的在德、智、体等方面得到充沛的开展。要充沛发挥学生的主体作用，教师的“主导”是要害，“主导”之得法，则事半功倍。那么在化学讲堂教育中，教师怎么引导学生更好表现学生主体参认识呢？[1]

一、激起兴奋点

爱好是最好的教师，学习的最好动机是对所教自身发作爱好。因而，咱们要想到达教育意图，就要精心规划教育环节，经过各种途径和手法不断激起学生的兴奋点，并使之在学习的高兴体会中掌握化学常识，将学习转化为兴奋点充沛体会学习的高兴。

在我的教育实践中，我主要从以下两个方面进行兴奋点引导：

榜首、教师精心规划导入，激起学习爱好。常用的导入办法有：精彩试验、以旧引新、引人入胜的故事、精巧画面，社会热门，感爱好的日子问题的处理等。这几种导入办法首要供给了招引眼球的信息，引起学生的留意，引起好奇心求知欲，使学生进入学习预备状况。其次，设置问题情境，制作学习气氛，引起学生的认知需求。再次，使学生清晰学习的方针和使命，活动的方向和办法，然后发作学习的等待。最终，在导入活动中，经过对学习反响的强化练习，使学生发作进一步参加教育活动的巴望。

第二、教师精心规划恰当的教育梯度，逐渐添加学习爱好。“学生一旦有了求知的巴望，心灵就会有所作为”。讲堂证明，有步骤的渐进阶梯式教育程序，在教师不断地指点和引导能够更好地促进学生杰出的逻辑思想的开展和有理有据的思想质量的开展，经过教育培育学生杰出爱国主义情趣。[2]

二、引导探求

学生发作爱好时，及时创设积极考虑探求、深化探求学习的空气。教师引导，学生探求，师生互动、相互弥补，探求会越来越深越广，学生的求知欲得到激起，他们的思想和才能得到进步。

例如，“氯气的化学性质”一节的教育探求可规划如下：首要，温习发问导入探求主题：（1）氧气能与铁发作那些化学反响？（2）依据非金属氧化性强弱次序，估测氧气能否与这些物质反响，其反响速度怎么？其次试验探求：在试验的根底上，剖析氯气与铁反响的程度，需追问到：铁是金属又是这样生动，想象铁为啥与氧气发作不同的产品呢？接着把试验探求推入高潮，发现新问题，将试验探求引向深化。考虑题：估测铁与氯气反响的产品，并规划试验进行验证，最终，安置探求性习题，将试验探求引向讲堂之外。

以上问题的设置层层清楚，使学生发作了很强的探求愿望。评论的气氛很火热，它及时地把学生的思想引向更深、更宽、更广的地步，并使其认知向理性阶段不断进步。

三、诱导思路

在探求进程中，咱们常常发现学生对有些问题的了解思路呈现误差，原因可能是思想定势、常识经历不熟悉或缺乏或没留意处理问题条件等引起的，此刻，教师应顺水推舟、见机行事帮学生纠正误差，拨正思路，引导学生走上正确的思路，掌握正确的学习办法。

例如在学习气体摩尔体积的概念时，我先出示了标题让学生分步评论：面临标题，学生研讨了一会，无从下手，我便提示到能够比较异同分组评论。学生们立刻恍然大悟，将按气、固、液三态进行了重新收拾，评论的焦点会集在了比较密度的巨细上，这节课的主题是研讨体积！很快就把学生的思想引到了正题上，学生再次理顺思路，剖析数据，总算发现了表中隐含的1摩尔固体、液体、气体体积的规则。学生得到了求同存异思想的练习，掌握了处理问题的科学办法。科学办法的掌握有利于学生更透彻地了解科学常识、利于学生思想办法和行为办法的开展、利于学生发明性才调的培育。在化学教育中，科学办法教育主要有：调查试验、测定数据、数据处理、模型、假说、科学笼统以及分类比较、概括概括、概括演绎等。

四、激起创意捕捉立异的火花

“教育的进程，不但是承受常识的进程，更是添加才智的进程”。因而，在讲堂教育中，教师须运用科学的、艺术的、发明性的教育办法，启迪学生的立异思想。

化学是一门以试验为根底的学科，化学中的每个试验都有试验思想和办法的运用、立异和演化。教育中，教师首要要有认识地引导鼓舞学生剖析、了解试验的原始规划思想，发掘原理中的思想办法，进行收拾、概括和提炼；其次应精心创设一些能够引起学生思想办法搬迁、改变、更新的问题，激起学生举一反三，举一反三地考虑、使用和立异。在教育实践中，教师能够从许多视点引导学生以促进其发明性思想的开展。例如：从引导调查、概括类比联想、培育学生发散性思想、培育学生直觉思想、引导学生斗胆质疑的视点等等。但学生的立异不同于科学家的发明发明，需求教师在长时间的教育进程中，不断为学生创设发挥的时机，多给予引导、扶持、照顾，以促进学生杰出品格的开展，使其发明才能得以进步。

總之，“教师的主导作用特别在于引导学生，使他们积极参加教育进程，主动地发明性地进行一起活动”，教师要发挥主导作用，引导学生积极参加教育，自己有必要精心预备，吃透教材，掌握好教材的要点、难点，澄清常识点之间的内在联系，精心规划好问题，既发挥了学生的主体作用，有效地进步了整个讲堂教育功率，又培育了学生多方面的才能，为学生往后的学习奠定了可持续开展的根底。[3]

参考文献

[1]史辉.浅析高中化学教育中学生立异才能的培育[J].考试周刊，2014（52）.

[2]温井涛.高中化学教育中进步学生立异才能的战略[J].高考，2015（2）.

[3]王益欢，季春阳.探求试验在高中化学教育中的使用[J].教育探求，2012（3）.