小学童诗大全100首 小学童诗阅读教学初探

李苗苗

摘 要：采纳灵活多样、切实可行的战略，使儿童诗教育既能很好地促进儿童的健康生长，又能有效地到达新课程教育的方针。

要害词：儿童诗 言语

英国诗人雪莱说：“诗是奇特的东西，它既是常识的圆心，又是它的圆周。”在儿童的生命生长进程中，诗篇是不可或缺的精力食粮，诗篇用儿童的眼光看待国际，用儿童的思想幻想国际，用儿童的笔触描绘国际，让学生在朗诵、调查、幻想、美读的进程中，架起笼统的言语文字符号与形象的天然画面间的桥梁，感触言语的美丽，领会诗篇的意境，儿童能从儿童诗篇里取得精力的力气，取得心里关于美的领会和享用。《义务教育语文课程标准》在榜首学年（1～2年级）方针中清晰提出，要“诵读儿歌、童谣和粗浅的古诗，打开幻想，取得开始的情感领会，感触言语的美丽”，要“背诵优异诗文50篇（段）”。可见，儿童诗是低段语文教育的主要内容之一，是在小学低段中展开儿童言语最重要的教育资源，让儿童多学习诗篇，已成为小学语文课改的一致。那么，怎么采纳灵活多样、切实可行的战略，使儿童诗教育既能很好地促进儿童的健康生长，又能有效地到达新课程方针的要求呢？下面谈几点观点：

1.诵读经典，堆集沉淀

诵读是语文教育的传统办法，在语文教育中发挥着极大的效果，儿童诗更是如此。古人说：“读书破万卷，下筆如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些话形象地说出了读诗与写诗的联系，清晰了读诗在童诗教育中的重要位置。低年级的孩子，幻想力极其丰厚，发明时许多主意都像是从岩缝里爆发出来的山泉，可是这一时期的孩子把握的句式、词汇比较少，因而许多时分，他们不是没有精妙的点子，而是苦于无法表达。引导学生读诗，是让孩子打开嘴巴，斗胆表达的要害。

在儿童诗的教育进程中，要重视诵读的效果，让儿童在诵读中去感悟。重复诵读能让儿童了解言语，赏识言语，品尝诗篇言语的美丽，促进言语堆集和语感沉淀，并能在诵读中遭到情感的领会。儿童诗的教育，就要重视让儿童在诵读中品尝凝练而赋有音乐性的言语，赏识详细而生动的意象，领会丰厚而美丽的意境，感触纯真而丰满的情感。

儿童诗教育中，读的练习历经如下进程：初读，读准字音，读通诗句——再读，全体下手，开始感知——三读，品词析句，丰厚情感——四读，伴奏诵读，进步情感。这样，学生读诗的进程就成了发现美、捕捉美、展现美、享用美的进程。

上半年，我和孩子们的在晨诵中渐渐认识了金子美玲、顾城、金波。每天早上咱们伴着《向着亮堂那方》敞开了一天的学习日子，孩子们在音乐中感触诗篇带给咱们的夸姣。渐渐地，跟着孩子识字量的添加，我引导孩子们在爸爸妈妈的带领下去书城选择自己喜爱的诗集，并使用下午读书读报的时刻，朗诵自己喜爱的诗，说一说，喜爱这首诗的理由。在这个进程中，学生读诗的爱好盎然。一学期下来，咱们感觉到诗的独特魅力是其他阅览无法比拟的。一路走来，咱们收成多多。

2.启示幻想，进步情感

莎士比亚说：“幻想能够使人成为万物之灵。”儿童是一个最赋有幻想力的集体，他们在触摸周围国际时，脑筋中会发生许多新鲜、奇特的主意，会发明出许多生动、鲜活的形象。因而，教师应该充沛地让学生打开幻想的翅膀，让他们自在奔驰。例如，一年级儿童诗《杨柳醒了》选取学生了解的大天然的景象，引导学生经过幻想，了解、感悟大天然的言语，领会课文表达的夸姣春色。

在学生走进文本今后，还要启示幻想、跳出文本，促进根据个别领会基础上的特性的进步与张扬，激起学生“自己之声”。从学生精彩的描绘中，咱们能感触到童心的真、童心的纯；从学生绘声绘色的朗诵中，咱们能领略到每一个“哈姆雷特”的不同风貌。

3.鼓舞仿照，激起表达的希望

仿照是儿童的天分。儿童学写诗篇亦是如此，他们需求优异的童诗做拐杖，从中罗致“写”的方式、办法和视角。教师首要要给学生建立一座从仿照到发明的桥梁，一方面下降童诗发明的难度，另一方面激起学生的发明爱好，尽量消除他们对写童诗的恐惧感。儿童的心思是最灵敏的，他们对日子充溢了猎奇，在他们的眼中，一花一草、一蜂一蝶都是有生命的，都是能够与之对话的。教师要重视让儿童在诵读中品尝凝练生动的言语，感触纯真丰满的情感，而且激起仿照表达的希望。

一、二年级教材中，儿童诗为孩子的学习和仿照供给了丰厚的范本。教师能够结合课文引导学生进行诗句仿写，让他们发明出赋有诗意的句子来。例如，诗篇《风》，这首诗言语粗浅、生动，很合适学生仿写。学完这首小诗后，我进行了拓宽：“你们还知道哪些景象在风中的改变呢？”孩子们提到落叶、小草、花儿、红领巾等，我进一步诘问：“风来了，许多事物随风摇摆，比方落叶打着旋儿落下来，就像在干什么呢？”学生纷繁答复像在跳舞、像在做操、像在翻跟斗等。所以，我启示学生仿照课文来表达。学生发明的爱好一会儿被点着了，一首首新鲜的小诗在他们的脑海里显现。他们兴味盎然地仿照着、发明着、表达着……

4.注入情感，鼓舞发明

培育儿童诗发明是一个长时间的进程。教师要拓荒多方阵地，为学生建立展现儿童诗发明的渠道，让学生开始享用写童诗带来的成就感。比方，在班级墙报拓荒了《童诗日子》专栏，鼓舞“小诗人”养成写诗的习气。学生在空闲之时，有创意就诵读，有感觉了就写，有著作的就让同学、家长、教师修正，点评。关于优异的著作，笔者或张贴在专栏里，或发布到班级博客上，或是推荐给校园广播站、校外报刊等。

此外，引导学生写诗时，首要要引导学生寻觅令自己感动的内容，再以诗的方式、诗的形象、诗的言语去讴歌它，那样的诗才会充溢实在的爱情。比方，结合校园的一月一事活动，咱们班展开了12个主题的习气培育活动，使用班会课、道德与社会课打造品格课程，与晨诵、午读、暮省的儿童日子有机结合，在师生一起的穿越下，构成自己的习气认识，并经过实践参加，将良好习气的培育抓实抓细。比方学会感恩，咱们结合节日，展开了“母爱如歌”、“父爱如山”、“难忘师恩”主题活动，给爸爸妈妈、教师写一封感恩信，送一首感恩晨诵诗。一朝一夕，学生天然将诗篇发明当作日子中的一部分。

儿童有丰厚的幻想力和纯真的童心，在他们的脑海里，永久盛开着诗的花朵。在儿童诗的教育中，要以学生为主体，不失时机地鼓舞学生斗胆幻想，勇于发明。一起，作为起引导效果的教师，咱们有必要丰厚自己的学问，进步自己的诗篇鉴赏能力，这样才能在诗篇课堂教育中充沛激起学生无边的幻想力和无量的发明力，才能让学生扣响儿童诗的大门，走进诗篇的殿堂。